【聯合報╱社論】
2010.11.25 03:52 pm
楊淑君不但跆拳功夫了得，人長得漂亮，而且思慮清純，心地善良，她真是一個允武允文，秀外慧中的漂亮寶貝。值得大家疼愛，更值得大家尊敬。
當全國為她所受屈辱憤恨不平，政客炒作、媒體挑撥，民心在激憤中如焚如沸之際；她雖受寵若驚，但仍神智清明，返國當晚對情勢所作的一番評論，令人動容，發人深省。
此事指向台韓衝突，但楊淑君說，「大家要理性對待，真的不是韓國人的錯」；此事導向兩岸摩擦及國格尊嚴，但楊淑君說「政治歸政治，體育歸體育」；此事陷於藍綠選舉黨爭，但楊淑君說「不要炒作」；此事掩蓋了國人對其他亞運選手的關注，但楊淑君說「隊上還有拿金牌、表現傑出的隊友，他們更值得喝采」。
楊淑君面對陷於情緒亢奮的國人，並未不知所以地迷失了自己。她當然要為自己及國家討回公道，然而她也明知有些國人是因陷於不平衡、不完整的認知而聲援她，但她不願利用這種人性弱點來抬升自己的勢位；反而以局中人的第一手資訊及判斷，來協助國人從仇恨、誤解及迷惘中走出來。
乍聆誣判坐地哭泣的楊淑君令人憐惜，回國一番話開導國人的楊淑君令人尊敬。畢竟，她對大局的關注（不要陷於政治化），及她對人性的呵護（不要陷於情緒難自拔），高於對自己所受屈辱的在乎。
黑襪事件掀起偌大風潮，顯示民間的正義感及愛國心；這是自然而正常的現象，且這股風潮對引起國際關注、重視亦有正面效益。因此，對於突然爆發的民間情緒不必苛責，反而應當珍惜。然而，畢竟追求真相、重建正義才是首要目標；所以，要讓激憤的情緒澄清沉澱下來，真相及正義始能顯現。而楊淑君的一番話，對於追求真相及重建正義應有重大效用。
回過頭來看此事的演化軌跡，一開始就爆出「中韓聯手做掉楊淑君」的陰謀論，接著就無限上綱成了國家主權及國格的羞辱，當然也立即成為藍綠選舉相互攻訐的題材……。如今，楊淑君告訴大家，她確實受到不公不義的裁判，但與那些政治聯想皆無關，「不要炒作」，「不要傷害無辜的人」。
楊淑君之所以值得尊敬，是她在追求真相、重建正義的同時，卻不願以捏造真相及扭曲正義為手段。楊淑君不幸失去了贏得金牌的機會，但她評述此事的這一番話，對啟迪台灣人心的作用，應比一塊金牌的意義更為珍貴和重大。
台灣是一個認知錯亂的社會，在選舉期間尤其如此。黑襪事件因選舉而扭曲的面貌，已被楊淑君點出。再想一想，空心菜事件、江平事件、虛構的「陸生三萬」事件、「司法迫害」陳致中事件，又有哪一件不也是一個畸形的認知錯亂事件。亦即，皆是偽冒一個追求真相、重建正義的號召，卻以捏造真相、扭曲正義為手段。
正如二十三日本報《黑白集》指出，台灣政治社會的認知盲點是：「放大權謀／漠視根本」、「放大謠言／漠視事實」、「放大挫敗／漠視成就」、「放大負面／漠視正面」、「放大異常／漠視正常」、「放大悲情／漠視療癒」、「放大撕裂／漠視整合」，這種扭曲的心態，正是台灣長期陷於內耗空轉，沉溺於自怨自艾，無以向上提升的重要原因。
楊淑君正是點出了這種認知的盲點與情緒的弱點。我們萬分痛惜楊淑君失去贏得金牌的機會，卻也更加萬分珍惜她的這一番話對台灣社會帶來的啟示與開導。
就文明及人性的價值而言，楊淑君以身示範的這一番話，可謂是在選季進行的亞運會中，以最大屈辱換得的最大昇華。
【2010/11/25 聯合報】
2010年10月25日 星期一
父母十種行為毀掉孩子自信
以下10點是家長教育孩子過程容易做錯的傷害孩子自尊心的行為。如果不對這些行為加以避免，會極大地傷害孩子的自尊心。
1.父母為孩子包辦一切
太多的中國家長，對孩子的飲食起居照顧得無微不至，為孩子的課餘時間安排眾多的學習專案，音樂、繪畫、舞蹈、外語……家長們希望孩子將來有遠大前程的心情可以理解，但這種越俎代庖的方法，會使孩子在生活上產生依賴性，在學習上產生被動，消極的情緒。這極不利於孩子的成長。孩子必須獨立承擔他生命裏的責任。父母的過度保護是對孩子創造力的無情扼殺。一個孩子什麼事沒做過，只是學習絕不可能成為天才。恰恰相反，如果從小到大家長什麼都替孩子做好，在孩子成年以後，在群體中會感覺自己一無是處，毫無自信，根本沒有能力把事情做好。
2.父母行為輕浮
正如詹姆斯鮑德溫所說：「孩子們從不擅長聽長輩們的話，但是從來不會不模仿他們的行為。」家長的行為是孩子活生生的教材。家長如果自己行為上諸多不檢點處，平時出言不遜，言語粗俗，習慣于搬弄是非，孩子就會認為人和人之間沒有尊重是正常的。即使，他道理講得再生動，孩子也不會學會尊重。
3.忽略孩子的存在
如果家長在孩子生命早期不聽孩子說話、不理睬孩子，忽略孩子的存在，孩子會以為這是正常的行為，是人與人之間的正常關係狀態，這樣的孩子就無法樹立自尊心。美國一所孤兒院組織了一批高校的女大學生定期來孤兒院給孤兒們以持續一定時間的擁抱、撫摸等身體接觸的愛撫。結果，孤兒們每次被愛撫後都表現得較為溫和。原因就是孩子生來就有被關注、被愛的需求，如果孩子感覺被忽略，不被重視，就會感覺到自尊心受到傷害，而且越聰明越敏感的孩子受的傷害越深。很多家長找各種藉口不聽孩子說話。年幼孩子的普遍反映是：「父母什麼事也不給我們講明白」，「爸媽只說自己想說的話，而我想說的話，他們不肯聽！」所以，如果孩子表現得不尊重別人，無法安靜下來聽人說話，我們就可以據此測定，和孩子最親近的人平時沒有專注地聽孩子講話，沒有盡可能時時滿足他的願望，無意中造成了孩子自尊心的傷害。
4.破壞性批評孩子
破壞性批評是對孩子自尊心無情剝奪。當孩子做錯了事情，家長希望通過批評來使孩子改掉缺點，我們把他批評孩子的行為看作一個作用力。當這個作用力打在孩子的行為上，即你的批評針對是他的行為，孩子會朝你希望的方向去發展的。反之，這個作用力打在孩子的人格價值上，即你攻擊的是孩子作為人的價值，將使孩子覺得自己沒有尊嚴沒有價值，逐漸真的喪失自尊和價值。今天孩子沒有認真做完作業。你對他進行指責：「你怎麼這麼不愛學習！你就是一個沒毅力的孩子！……」你在直接攻擊他的人格，他只是一次不認真，你一句話他就變成一個沒毅力的孩子了！孩子的頭腦中留下這樣的資訊：「媽媽說我是個不認真、沒毅力、不愛學習的孩子。」這些對孩子人格的否定評價將存留在孩子的潛意識裏，形成負面的心錨。而另一方面，他會想「我都學習了那麼長時間，只玩了一會……」他會找出一大推的理由，你的批評根本沒有起到讓他認識到錯誤的作用。如果你的孩子有逆反心理，那麼你孩子還有救。因為這表明，他還有自尊心，你傷害他的自尊，他就拿起這塊盾牌來和你對抗。就好像人在打架時急了眼，不管是掃帚還是刀子，拿來就用。我們的孩子的反應也是同樣道理，他不管你說的道理對錯，隨時準備還擊。當孩子一旦放棄了對抗：「反正你認定我是個撒謊的孩子，那我就撒謊！」說明自尊心已經被傷透了，徹底破罐破摔。沒有了自尊心的孩子你已經無法透過語言的方式來校正他的行為。我們看到有多少父母，他們「辛辛苦苦」把孩子的自尊心破壞掉，然後又怨天尤人：「他怎麼就成了這樣的人呢？」難道這樣還不足以引起家長們的警示嗎！
5.「人前教子」
如果想摧毀一個孩子的自尊心，你只要當面批評他的缺點，讓他沒有反駁的機會，一下子就大功告成了！太多的時候，孩子不聽話，在人前屢屢「造次」，我們家長感覺傷了自尊，就大聲呵斥孩子。我們傳統的教育理念認為這是正常的。殊不知，當眾批評只能讓孩子暫時懾於壓力，不敢抵抗。更重要是會挫傷孩子的自尊心。惡言惡語不用多一次就夠了，一下子就可以把孩子幼小的心靈給傷害了！每個家長必須明白，即使再幼小的心靈也會非常敏感。在孩子的生命早期如果得不到足夠的尊重，將導致孩子正在建立的自尊心被無情地扼殺。在這個問題上，很多家長都存在一個誤區，他們遵循「人前教子，人後教妻」古訓。認為在外人面前，在家庭的公開場合，可以直接教育訓斥孩子，只有這樣孩子才能有記性，才能印象深刻從而改掉毛病。這些錯誤做法導致的結果和家長希望的恰恰相反——這樣的孩子在人群中表現得行為粗魯、粗暴無禮、輕率、目無尊長。請檢索一個你在家庭教育中是否有類似行為：對自己的嬰兒生氣時，尖聲叫嚷，咒駡。
高聲訓斥年幼的孩子：「閉嘴！讓你說話了嗎？」「再不聽話把你扔在這兒，看誰來管你！」
用言語威嚇十幾歲的孩子：「如果不聽話就再也不要回家來！」「我沒有你這樣的兒子(女兒)!」
對孩子的行為橫加指責，破口大駡：「如果你不老實呆著，我就扒了你的皮！」
甚至有些家長採取讓孩子當眾跪著，公開羞辱孩子以期使孩子變好。
試想，有沒有一個成年人能夠忍受另一個成年人近乎淩辱的對待？而孩子的弱小決定他們除了服從以外別無選擇。而成年人卻不斷以愛的名義在固執的用成人世界的規則強行約束孩子、傷害孩子。全然不顧成年人的規則和孩子世界的規則是不同的，不顧孩子的行為背後肯定有他自己的理由。我們親手培植了孩子的無禮和傲慢，然後再向全世界埋怨：「這個孩子他怎麼能這樣……」在不被尊重的孩子的感覺裏，自己未被尊重是因為自己是不值得被尊重的，所以很多看起來張狂自負的孩子，內心卻並非看起來那麼對自己滿意，他的行為表現只是在以對自己的感覺來對待別人。所以，家長要時刻銘記：在人格上，孩子是和自己平等的主體。孩子生來就有權利得到尊重。請你像尊重自己，尊重領導、同事、朋友一樣尊重你的孩子。所以，大家在教育過程中要絕對避免當眾批評孩子。
6.不信任孩子
不信任孩子是中國家長普遍存在的教育誤區。太多的家長沒有意識到，對一個人能力的不信任是對人尊嚴無情的挑戰。當家長怕孩子撒謊，對孩子的話進行挑剔、進行判斷、進行質疑，就在孩子心中栽下了一顆被懷疑的種子。家長對孩子的不信任還表現在對兩性感情的認識能力上，我們一廂情願的認為孩子一定沒有能力分辨純真的情感和骯髒的情感。真實的情況是，孩子對性和與之相關的各種事物的感覺，與看待自然界的其他事物一樣是非常自然的，青少年產生不良性傾向的情況，大多是由父母的反強化造成的不良影響。
7.拿別的孩子比較
這裏說的比較是指家長拿別人的孩子的優點和自己孩子的缺點來比較。我們一廂情願地以為，和優秀的孩子比較會激起孩子學習成長的動力，其實不然。同齡的孩子中，本就有比較心理。這樣做不但百分之百無法達到他向優秀者學習的目的，反而和家長希望的結果正相反，會給孩子留下自卑的負面陰影。這種不適當的比較，對攻擊性較強的孩子可能激起逆反的行為；對攻擊性較弱的孩子，則會在心中留下一個陰影，「我不如別人的孩子好，他是有價值的，我是沒有價值的……」孩子覺得在人前抬不起頭。我們家長需要掌握的真正的方法是：教育孩子跟他自己比較，跟自己的昨天比較。「不錯，你這次的成績比上次進步了！」
8.懲罰孩子的方式不恰當
很多家長動輒對孩子拳打腳踢，要知道，打罵孩子是對孩子自尊心最直接的傷害。到現在，還有家長固執地認為「棍棒底下出孝子」，相信體罰可以糾正孩子的不良習慣。孩子因為在物質上要依賴成年人，所以他無法與成年人對抗，但這決不意味孩子就會依從成年人的意志。作為成年人，你可以用體罰和責駡的強力來改變孩子的行為，但這並不能改變孩子的想法。孩子的行為一定有他自己的理由，如果家長不去瞭解孩子行為的根源，只是根據自己的看法簡單加以判斷，孩子不過懾于你的強大壓力，心中並不信服。如果家庭教育中，家長一味的懲罰打罵只能使孩子感覺孤立無助，毫無尊嚴。一些過激的懲罰行為，甚至會在孩子的心裏滋生怨恨的種子，在成年後仍留著負面陰影.
9.強迫孩子做他不願做的事
孩子是和成年人一樣的人格獨立的主體，他不是你的高級玩具，家長要尊重孩子自己的選擇。如果因為你是孩子的食物供給者，所以你獲得支配孩子意志的權力，讓他做什麼他就得做什麼的話，你就是奴隸主，孩子成了你的奴隸！強迫孩子做不願做的事，等於漠視孩子尊嚴，這是家庭教育上家長必須時刻留心注意的「高壓線」！
10.有條件的愛
一個人有條件地付出愛，就等於把自己的情感折價處理。家長有條件的愛孩子最直接的惡果是，將導致孩子終生不可能學會認真去愛別人和被別人愛。有太多家長在教育孩子過程中，不表達對孩子無條件的愛，而是把對孩子的愛跟孩子的行為連在一起。在生活中，這是太常見的場景：
「你這學期當上三好學生，我就給你買衣服！」
「考了前五名，我就帶你去旅遊。」
「好好寫作業，我就買好吃的給你！」
「如果這次考試不及格，你就不用回來了！」
家長做出愛的表示是以孩子必須作出相應的行為為前提條件的，這就使孩子從小認識到「愛是可計算的，可以交換的」。所以他不會無條件地付出真愛。因為他的愛是有條件的，所以成年以後他無法和別人建立穩定的情愛關係，這就決定了他婚姻的不幸。他將在環境中被別人鄙視，最後淪落成小市民式的勢利小人，終生在社會底層徘徊。所以，請執握「愛」的權杖的家長大人們，不要濫施你們權力，如果孩子不懂得對別人無條件地付出愛，將是孩子一生的悲劇。
1.父母為孩子包辦一切
太多的中國家長，對孩子的飲食起居照顧得無微不至，為孩子的課餘時間安排眾多的學習專案，音樂、繪畫、舞蹈、外語……家長們希望孩子將來有遠大前程的心情可以理解，但這種越俎代庖的方法，會使孩子在生活上產生依賴性，在學習上產生被動，消極的情緒。這極不利於孩子的成長。孩子必須獨立承擔他生命裏的責任。父母的過度保護是對孩子創造力的無情扼殺。一個孩子什麼事沒做過，只是學習絕不可能成為天才。恰恰相反，如果從小到大家長什麼都替孩子做好，在孩子成年以後，在群體中會感覺自己一無是處，毫無自信，根本沒有能力把事情做好。
2.父母行為輕浮
正如詹姆斯鮑德溫所說：「孩子們從不擅長聽長輩們的話，但是從來不會不模仿他們的行為。」家長的行為是孩子活生生的教材。家長如果自己行為上諸多不檢點處，平時出言不遜，言語粗俗，習慣于搬弄是非，孩子就會認為人和人之間沒有尊重是正常的。即使，他道理講得再生動，孩子也不會學會尊重。
3.忽略孩子的存在
如果家長在孩子生命早期不聽孩子說話、不理睬孩子，忽略孩子的存在，孩子會以為這是正常的行為，是人與人之間的正常關係狀態，這樣的孩子就無法樹立自尊心。美國一所孤兒院組織了一批高校的女大學生定期來孤兒院給孤兒們以持續一定時間的擁抱、撫摸等身體接觸的愛撫。結果，孤兒們每次被愛撫後都表現得較為溫和。原因就是孩子生來就有被關注、被愛的需求，如果孩子感覺被忽略，不被重視，就會感覺到自尊心受到傷害，而且越聰明越敏感的孩子受的傷害越深。很多家長找各種藉口不聽孩子說話。年幼孩子的普遍反映是：「父母什麼事也不給我們講明白」，「爸媽只說自己想說的話，而我想說的話，他們不肯聽！」所以，如果孩子表現得不尊重別人，無法安靜下來聽人說話，我們就可以據此測定，和孩子最親近的人平時沒有專注地聽孩子講話，沒有盡可能時時滿足他的願望，無意中造成了孩子自尊心的傷害。
4.破壞性批評孩子
破壞性批評是對孩子自尊心無情剝奪。當孩子做錯了事情，家長希望通過批評來使孩子改掉缺點，我們把他批評孩子的行為看作一個作用力。當這個作用力打在孩子的行為上，即你的批評針對是他的行為，孩子會朝你希望的方向去發展的。反之，這個作用力打在孩子的人格價值上，即你攻擊的是孩子作為人的價值，將使孩子覺得自己沒有尊嚴沒有價值，逐漸真的喪失自尊和價值。今天孩子沒有認真做完作業。你對他進行指責：「你怎麼這麼不愛學習！你就是一個沒毅力的孩子！……」你在直接攻擊他的人格，他只是一次不認真，你一句話他就變成一個沒毅力的孩子了！孩子的頭腦中留下這樣的資訊：「媽媽說我是個不認真、沒毅力、不愛學習的孩子。」這些對孩子人格的否定評價將存留在孩子的潛意識裏，形成負面的心錨。而另一方面，他會想「我都學習了那麼長時間，只玩了一會……」他會找出一大推的理由，你的批評根本沒有起到讓他認識到錯誤的作用。如果你的孩子有逆反心理，那麼你孩子還有救。因為這表明，他還有自尊心，你傷害他的自尊，他就拿起這塊盾牌來和你對抗。就好像人在打架時急了眼，不管是掃帚還是刀子，拿來就用。我們的孩子的反應也是同樣道理，他不管你說的道理對錯，隨時準備還擊。當孩子一旦放棄了對抗：「反正你認定我是個撒謊的孩子，那我就撒謊！」說明自尊心已經被傷透了，徹底破罐破摔。沒有了自尊心的孩子你已經無法透過語言的方式來校正他的行為。我們看到有多少父母，他們「辛辛苦苦」把孩子的自尊心破壞掉，然後又怨天尤人：「他怎麼就成了這樣的人呢？」難道這樣還不足以引起家長們的警示嗎！
5.「人前教子」
如果想摧毀一個孩子的自尊心，你只要當面批評他的缺點，讓他沒有反駁的機會，一下子就大功告成了！太多的時候，孩子不聽話，在人前屢屢「造次」，我們家長感覺傷了自尊，就大聲呵斥孩子。我們傳統的教育理念認為這是正常的。殊不知，當眾批評只能讓孩子暫時懾於壓力，不敢抵抗。更重要是會挫傷孩子的自尊心。惡言惡語不用多一次就夠了，一下子就可以把孩子幼小的心靈給傷害了！每個家長必須明白，即使再幼小的心靈也會非常敏感。在孩子的生命早期如果得不到足夠的尊重，將導致孩子正在建立的自尊心被無情地扼殺。在這個問題上，很多家長都存在一個誤區，他們遵循「人前教子，人後教妻」古訓。認為在外人面前，在家庭的公開場合，可以直接教育訓斥孩子，只有這樣孩子才能有記性，才能印象深刻從而改掉毛病。這些錯誤做法導致的結果和家長希望的恰恰相反——這樣的孩子在人群中表現得行為粗魯、粗暴無禮、輕率、目無尊長。請檢索一個你在家庭教育中是否有類似行為：對自己的嬰兒生氣時，尖聲叫嚷，咒駡。
高聲訓斥年幼的孩子：「閉嘴！讓你說話了嗎？」「再不聽話把你扔在這兒，看誰來管你！」
用言語威嚇十幾歲的孩子：「如果不聽話就再也不要回家來！」「我沒有你這樣的兒子(女兒)!」
對孩子的行為橫加指責，破口大駡：「如果你不老實呆著，我就扒了你的皮！」
甚至有些家長採取讓孩子當眾跪著，公開羞辱孩子以期使孩子變好。
試想，有沒有一個成年人能夠忍受另一個成年人近乎淩辱的對待？而孩子的弱小決定他們除了服從以外別無選擇。而成年人卻不斷以愛的名義在固執的用成人世界的規則強行約束孩子、傷害孩子。全然不顧成年人的規則和孩子世界的規則是不同的，不顧孩子的行為背後肯定有他自己的理由。我們親手培植了孩子的無禮和傲慢，然後再向全世界埋怨：「這個孩子他怎麼能這樣……」在不被尊重的孩子的感覺裏，自己未被尊重是因為自己是不值得被尊重的，所以很多看起來張狂自負的孩子，內心卻並非看起來那麼對自己滿意，他的行為表現只是在以對自己的感覺來對待別人。所以，家長要時刻銘記：在人格上，孩子是和自己平等的主體。孩子生來就有權利得到尊重。請你像尊重自己，尊重領導、同事、朋友一樣尊重你的孩子。所以，大家在教育過程中要絕對避免當眾批評孩子。
6.不信任孩子
不信任孩子是中國家長普遍存在的教育誤區。太多的家長沒有意識到，對一個人能力的不信任是對人尊嚴無情的挑戰。當家長怕孩子撒謊，對孩子的話進行挑剔、進行判斷、進行質疑，就在孩子心中栽下了一顆被懷疑的種子。家長對孩子的不信任還表現在對兩性感情的認識能力上，我們一廂情願的認為孩子一定沒有能力分辨純真的情感和骯髒的情感。真實的情況是，孩子對性和與之相關的各種事物的感覺，與看待自然界的其他事物一樣是非常自然的，青少年產生不良性傾向的情況，大多是由父母的反強化造成的不良影響。
7.拿別的孩子比較
這裏說的比較是指家長拿別人的孩子的優點和自己孩子的缺點來比較。我們一廂情願地以為，和優秀的孩子比較會激起孩子學習成長的動力，其實不然。同齡的孩子中，本就有比較心理。這樣做不但百分之百無法達到他向優秀者學習的目的，反而和家長希望的結果正相反，會給孩子留下自卑的負面陰影。這種不適當的比較，對攻擊性較強的孩子可能激起逆反的行為；對攻擊性較弱的孩子，則會在心中留下一個陰影，「我不如別人的孩子好，他是有價值的，我是沒有價值的……」孩子覺得在人前抬不起頭。我們家長需要掌握的真正的方法是：教育孩子跟他自己比較，跟自己的昨天比較。「不錯，你這次的成績比上次進步了！」
8.懲罰孩子的方式不恰當
很多家長動輒對孩子拳打腳踢，要知道，打罵孩子是對孩子自尊心最直接的傷害。到現在，還有家長固執地認為「棍棒底下出孝子」，相信體罰可以糾正孩子的不良習慣。孩子因為在物質上要依賴成年人，所以他無法與成年人對抗，但這決不意味孩子就會依從成年人的意志。作為成年人，你可以用體罰和責駡的強力來改變孩子的行為，但這並不能改變孩子的想法。孩子的行為一定有他自己的理由，如果家長不去瞭解孩子行為的根源，只是根據自己的看法簡單加以判斷，孩子不過懾于你的強大壓力，心中並不信服。如果家庭教育中，家長一味的懲罰打罵只能使孩子感覺孤立無助，毫無尊嚴。一些過激的懲罰行為，甚至會在孩子的心裏滋生怨恨的種子，在成年後仍留著負面陰影.
9.強迫孩子做他不願做的事
孩子是和成年人一樣的人格獨立的主體，他不是你的高級玩具，家長要尊重孩子自己的選擇。如果因為你是孩子的食物供給者，所以你獲得支配孩子意志的權力，讓他做什麼他就得做什麼的話，你就是奴隸主，孩子成了你的奴隸！強迫孩子做不願做的事，等於漠視孩子尊嚴，這是家庭教育上家長必須時刻留心注意的「高壓線」！
10.有條件的愛
一個人有條件地付出愛，就等於把自己的情感折價處理。家長有條件的愛孩子最直接的惡果是，將導致孩子終生不可能學會認真去愛別人和被別人愛。有太多家長在教育孩子過程中，不表達對孩子無條件的愛，而是把對孩子的愛跟孩子的行為連在一起。在生活中，這是太常見的場景：
「你這學期當上三好學生，我就給你買衣服！」
「考了前五名，我就帶你去旅遊。」
「好好寫作業，我就買好吃的給你！」
「如果這次考試不及格，你就不用回來了！」
家長做出愛的表示是以孩子必須作出相應的行為為前提條件的，這就使孩子從小認識到「愛是可計算的，可以交換的」。所以他不會無條件地付出真愛。因為他的愛是有條件的，所以成年以後他無法和別人建立穩定的情愛關係，這就決定了他婚姻的不幸。他將在環境中被別人鄙視，最後淪落成小市民式的勢利小人，終生在社會底層徘徊。所以，請執握「愛」的權杖的家長大人們，不要濫施你們權力，如果孩子不懂得對別人無條件地付出愛，將是孩子一生的悲劇。
2010年10月18日 星期一
小孩崇拜金錢 何錯之有？
2010-10-12 中國時報 【林國卿】
小四課本的造句例句出現了購買名牌車、參觀豪宅，引起強烈批判，說是給小孩錯誤的崇拜金錢觀念。
換名牌車會容光煥發嗎？這是事實。參觀豪宅是事實嗎？當今社會，處處宣揚豪宅，小學生有機會去參觀，這也是事實。既然是事實，為什麼造句例句（不是課文）不可這樣寫？哦，原來是事實之外，要批判事實，也就是要告訴小孩，大人追求的目標是虛華的錯誤。
這可不容易，我們已經無法否認當前整個社會最大目標是在追逐金錢。逾時加班、阪急排長龍，是這兩天的新聞，一個是辛苦賺錢，一個是拚命花錢。最容易教壞小孩崇拜金錢並不是造句例句，而是家庭教育。你去大賣場、去百貨公司走走，有多少大人帶著小孩瘋狂採購？小孩不會覺得「有錢真好」？
這個社會早就是告訴小孩有錢真好了，二三造句也添不了幾分顏色。問題是，我看不到有誰好好寫一篇「沒錢也很好」的好文章，可被選為國文教材？
對岸漢語著名學者王力主編一套《古代漢語》，一九六二年出版以來，兩岸學古漢語學生幾乎人手一套。直到二○○六年，胡安順，郭芹納主編了另一套《古代漢語》，大有適應時代新形勢，想取代前一套教材的抱負。兩套書最大的不同，在第一單元就讀得到了。
前一套第一單元十篇選文，都是《春秋左傳》，年輕學生入門，就碰到高門檻。而後一套第一單元也是十篇，也都選自名著，有《列子》、《晏子春秋》、《山海經》、《內經》、《新語》、《說苑》、《新序》等等，其中第十篇最有意思，是西晉魯褒的單篇著作《錢神論》。今天我們說錢是「孔方兄」就是來自此篇，魯褒說：「（錢）為世神寶，親愛如兄，字曰『孔方』，失之則貧弱，得之則富強。」
說錢是「神寶」，魯褒錯了嗎？他說的是事實，所以沒錯，而是整個社會錯了。魯褒當然不是歌頌金錢萬能，這是反諷文章。當時官吏腐敗、貪鄙之風盛行，金錢足可通神。窮困潦倒的魯褒看不下去了，以對話方式，寫出金錢的種種通神功用，這些功用，看得人心驚膽跳，看得出金錢雖好，卻是一切政治腐敗與社會犯罪的源頭，足可讓人深省。
在當前金錢至上的社會氛圍裡，批判這種國文造句不當，也是一種理想的堅持，是不向社會妥協的脾氣，實屬難得，此其一。其二，小孩看不懂反諷文，不告訴他錢神道理，也算合理。但是，整個社會反其道而行，就讓人覺得這種批判之無力與無效。
當整個社會瀰漫著錢神論時，我們也必須讓小孩或年輕人提早去面對金錢觀念了，錢怎麼來，怎麼去，為何不講？整天只帶著小孩「瞎拼」，消費社會的誘惑無日不在，小孩會相信買名牌不快樂嗎？批判國文造句，應該只是個開頭，如今更應該面對的是這個時代價值與家庭價值。小孩長大了（也不用多大），終究要見到金錢通神的殘酷事實，到時候，大人們能再遮掩嗎？
（作者為文字工作者）
西晉，魯褒，《錢神論》
有司空之子。 富貴不齒。 盛服而遊京邑。 駐駕乎市裡，顧見綦毋先生。 班白而徒行。 公子曰。 嘻。 子年已長矣。 徒行空手。 將何之乎。 先生曰。 欲之貴人。 公子曰學詩乎。 曰。 學矣。 曰。 學禮乎。 曰。 學矣。 學易乎。 曰。 學矣。 公子曰。 詩不云乎。 幣帛筐篚。 以將其厚意。 然後忠臣嘉賓。 得盡其心。 禮不云乎。 男贄玉帛禽鳥。 女贄榛栗棗修。 易不云乎。 隨時之義大矣哉。 吾視子所以，觀子所由。 豈隨世哉。 雖曰已學。 吾必謂之未也。 先生曰。 吾將以清談為筐篚。 以機神為幣帛。 所謂禮云禮云。 玉帛雲乎哉者已。 公子拊脾大笑曰。 固哉子之雲也。 既不知古。 又不知今。 當今之急。 何用清談。 時易世變。 古今異俗。 富者榮貴。 貧者賤辱。 而子尚質。 而子守實。 無異於遺劍刻舡。 膠柱調瑟。 貧不離於身名。 譽不出乎家室。 固其宜也。 昔神農氏沒。 黃帝堯舜。 教民農桑。 以幣帛為本。 上智先學變通之。 乃掘銅山。 俯視仰觀。 鑄而為錢。 故使內方像地。 外員像天。 錢之為體。 有乾有坤。 其積如山。 其流如川。 動靜有時。 行藏有節。 市井便易。 不患耗折。 難朽象壽。 不匱象道。 故能長久。 為世神寶。 親愛如兄。 字曰孔方。 失之則貧弱。 得之則富強。 無翼而飛。 無足而走。 解嚴毅之顏。 開難發之口。 錢多者處前。 錢少者居後。 詩云。 哿矣富人。 哀哉煢獨。 豈是之謂乎。 錢之為言泉也。 百姓日用。 其源不匱。 無遠不往。 無深不至。 京邑衣冠。 疲勞講肆。 厭聞清談。 對之睡寐。 見我家兄。 莫不驚視。 錢之所佑。 吉無不利。 何必讀書。 然後富貴。 由是論之可謂神物。 無位而尊。 無勢而熱。 排朱門。 入紫闥。 錢之所在。 危可使安。 死可使活。 錢之所去。 貴可使賤。 生可使殺。 是故忿諍辯訟。 非錢不勝。 孤弱幽滯。 非錢不拔。 怨仇嫌恨。 非錢不解。 令問笑談。 非錢不發。 諺曰。 錢無耳。 可暗使。 豈虛也哉。 又曰。 有錢可使鬼。 而況於人乎。 子夏雲。 死生有命。 富貴在天。 吾以死生無命。 富貴在錢。 何以明之。 錢能轉禍為福。 因敗為成。 危者得安。 死者得生。 性命長短。 相祿貴賤。 皆在乎錢。 天何與焉。 天有所短。 錢有所長。 四時行焉。 百物生焉。 錢不如天。 達窮開塞。 振貧濟乏。 天不如錢。 若臧武仲之智。 卞莊子之勇。 冉求之藝。 文之以成人矣。 今之成人者何必然。 唯孔方兄而已。 夫錢窮者使通達。 富者能使溫暖。 貧者能使勇悍。 故曰。 君無財則士不來。 君無賞則士不往。 諺云。 官無中人。 不如歸田。 雖有中人。 而無家兄。 何異無足而欲行。 無翼而欲翔。 使才如顏子。 容如子張。 空手掉臂。 何所希望。 不如早歸。 廣修農商。 舟車上下。 役使孔方。 凡百君子。 同塵和光。 上交下接。 名譽益彰。
版本二：
錢之為體，有乾坤之象。 內則其方，外則其圓。 其積如山，其流如川。 動靜有時，行藏有節。 市井便易，不患耗折，唯折象壽，不匱象道。 故能長久，為世神寶。 親之如兄，字曰孔方。 失之則貧弱，得之則富昌。 無翼而飛，無足而走。 解嚴毅之顏，開難發之口。 錢多者處前，錢少者居後；處前者為君長，在後者為臣僕。 君長者豐衍而有馀，臣僕者窮竭而不足。 《詩》雲：“哿矣富人，哀此煢獨。”
錢之為泉也，無遠不往，無幽不至。 京邑衣冠，疲勞講肆，厭聞清談，對之睡寐，見我家兄，莫不驚視。 錢之所佑，吉無不利。 何必讀書，然後富貴。 昔呂公欣悅於空版，漢祖克之於贏二，方君解布裳而被錦繡，相如乘高蓋而解犢鼻，官尊名顯，皆錢所致。 空版至虛，而況有實；贏二雖少，以致親密：由此論之，謂為神物。 無德而尊，無勢而熱，排金門，入紫闥。 危可使安，死可使活，貴可使賤，生可使殺。 是故忿爭非錢不勝，幽滯非錢不拔，怨仇非錢不解，令問非錢不發。
洛中朱衣，當途之士，愛我家兄，皆無已已，執我之手，抱我終始。 不計優劣，不論年紀，賓客輻輳，門常如市。 諺曰：“錢無耳，可暗使。”又曰：“有錢可使鬼。”凡今之人，惟錢而已，故曰：軍無財，幹不來；軍無賞，士不往。 仕無中人，不如歸田；雖有中人而無家兄，不異無翼而欲飛，無足而欲行。
白話譯文：
錢的形狀，有乾坤之象，裡面方，外面圓，把他堆起來就像山一樣，一旦流通就像水一樣。 它有時動有時靜，有時通行，有時被人收藏，方便了買賣交易，而它自己卻不怕有所損耗。 長期使用，不乏來源。 所以能夠生命長久，被社會上的人看作寶貝，對它的感情猶如兄長，所以把它叫作“孔方”兄，失去它就貧窮孤弱，得到它就富碩昌盛。 它沒有羽翼而能飛，沒有腿腳而能走，它能夠讓生活窘迫的人露出笑容，讓處境困難的人開口說話。 錢多的人處處向前，錢少的人裹足退後。 向前的人成了官長，退後的人成了奴僕。 官長們越來越富，奴僕們越來越窮。
錢即是泉，再遠的地方也能去，再深的地方也能到。 京城的衣冠人士，疲勞於講壇上，已經討厭再聽那些清淡，聽到它就昏昏欲睡。 但一看見“孔方”兄，沒有人不立即驚醒。 在錢的保佑下，沒有不吉利的事。 有了錢沒有德行而受尊敬，沒有勢力卻炙手可熱，能夠推開官府的大門，進入皇帝的宮殿。 有了它危險可以變為安全，死人可以變活，富貴的人可以使他貧賤，活著的人可以使他死去。 所以官司訴訟沒有錢不能贏，紛亂糾葛沒有錢解不開，冤家仇人沒有錢不會和解，就是有好名聲，沒有錢也傳不開。
洛城中的公子王孫，達官貴人，喜愛“孔方”兄沒有止境。 拉著“孔方”兄的手，緊緊抱著它，不計較它的磨損，也不管它的使用年限，總是那麼多人嚮往它，想要擁有它。 諺語說：“錢沒有耳朵，但它能夠使喚鬼神。”所以有人說軍隊沒錢，招不來兵，打仗沒有賞賜，戰士不會衝鋒向前。 做官的人沒有人推薦，不如乾脆回家種田，即使有人推薦，但沒有錢和沒有翅膀想飛、沒有腿想走沒有兩樣，是根本行不通的。
唐，張說，《錢本草》
錢，味甘，大熱，有毒。偏能駐顏，採澤流潤，善療饑寒困厄之患，立驗。能利邦國，污賢達，畏清廉。貪婪者服之，以均平為良；如不均平，則冷熱相激，令人霍亂。其藥採無時，採之非理則傷神。此既流行，能役神靈，通鬼氣。如積而不散，則有水火盜賊之災生；如散而不積，則有饑寒困厄之患至。一積一散謂之道，不以為珍謂之德，取與合宜謂之義，無求非分謂之禮，博施濟眾謂之仁，出不失期謂之信，入不妨己謂之智，以此七術精煉方可。久而服之，令人長壽；若服之非理，則弱志傷神，切須忌之。
白話註解：
張說（667-730），字道濟，河南洛陽人，玄宗時任中書令，封燕國公，擅長文辭。 《錢本草》是他晚年積一生為官所得而寫就。 這篇短文雖只有187字，但它以錢喻藥，針砭時弊，語句精煉，內容新奇，極富辨證哲理。
文章開篇明義，寥寥數字便道出了金錢的表徵和本性：“錢，味甘，性熱，有毒。”多麼準確生動，入骨切髓。 是啊，世間誰沒有嚐到金錢的“甘甜美味”？ 可又有誰能知金錢“有毒”呢？ 多少人受它傷害，為它喪命！ 然它又“偏能駐眼顏，採澤流潤”，且“善療飢，解困厄之患立驗。”得到它時，你會瞳孔放光，歡愉無限，因為它能解人之困厄，救人於水火，並立即見效。 但事物總是辨證的，有福就有禍，有利就有害，錢既“能利邦國”，又可“污賢達，畏清廉”，用在國家建設、為民造福上，就能國泰民安，反之亦然。“貪婪者服之，以均平為良；如不均平，則冷熱相激，令人霍亂。”過分貪圖錢財者，最好吐出來均平給社會，否則禍害無窮，社會也不會太平了。“其藥採無時，采之非禮則傷神。此既流行，能召神靈，通鬼氣。”錢要取之有道，不能什麼錢都敢要、敢撈、敢貪，不然神靈也不會原諒你。“如積而不散，則有水火盜賊之災生；如散而不積，則有飢寒困厄之患至。”錢既要會積攢，又要會使用，非法取之就有牢獄之災，正當獲取不用也可能被盜啊！ 如果思想僵化，萎靡懶惰，不會賺，不願掙，那就只有受困窮飢寒的份了。
更妙的是，在說完錢的性質、利弊、積散之道之後，張老先生又總結了“道、德、義、禮、仁、信、智”七條駕馭錢的方式：“一積一散謂之道，不以為珍謂之德，取與合宜謂之義，無求非分謂之禮，博施濟眾謂之仁，出不失期謂之信，入不妨己謂之智。” 這“七術”用白話講，就是“用錢要有度，叫做'道'；不把錢看做珍寶，叫做'德'；付出的勞動與所獲得的報酬相適應，叫做'義'；不貪非分之財，叫做'禮'；樂善好施，叫做'仁'；交易不違約，叫做'信'；不讓錢傷害自己，叫做'智'”。 真可謂儆戒古今的金玉良言啊！
小四課本的造句例句出現了購買名牌車、參觀豪宅，引起強烈批判，說是給小孩錯誤的崇拜金錢觀念。
換名牌車會容光煥發嗎？這是事實。參觀豪宅是事實嗎？當今社會，處處宣揚豪宅，小學生有機會去參觀，這也是事實。既然是事實，為什麼造句例句（不是課文）不可這樣寫？哦，原來是事實之外，要批判事實，也就是要告訴小孩，大人追求的目標是虛華的錯誤。
這可不容易，我們已經無法否認當前整個社會最大目標是在追逐金錢。逾時加班、阪急排長龍，是這兩天的新聞，一個是辛苦賺錢，一個是拚命花錢。最容易教壞小孩崇拜金錢並不是造句例句，而是家庭教育。你去大賣場、去百貨公司走走，有多少大人帶著小孩瘋狂採購？小孩不會覺得「有錢真好」？
這個社會早就是告訴小孩有錢真好了，二三造句也添不了幾分顏色。問題是，我看不到有誰好好寫一篇「沒錢也很好」的好文章，可被選為國文教材？
對岸漢語著名學者王力主編一套《古代漢語》，一九六二年出版以來，兩岸學古漢語學生幾乎人手一套。直到二○○六年，胡安順，郭芹納主編了另一套《古代漢語》，大有適應時代新形勢，想取代前一套教材的抱負。兩套書最大的不同，在第一單元就讀得到了。
前一套第一單元十篇選文，都是《春秋左傳》，年輕學生入門，就碰到高門檻。而後一套第一單元也是十篇，也都選自名著，有《列子》、《晏子春秋》、《山海經》、《內經》、《新語》、《說苑》、《新序》等等，其中第十篇最有意思，是西晉魯褒的單篇著作《錢神論》。今天我們說錢是「孔方兄」就是來自此篇，魯褒說：「（錢）為世神寶，親愛如兄，字曰『孔方』，失之則貧弱，得之則富強。」
說錢是「神寶」，魯褒錯了嗎？他說的是事實，所以沒錯，而是整個社會錯了。魯褒當然不是歌頌金錢萬能，這是反諷文章。當時官吏腐敗、貪鄙之風盛行，金錢足可通神。窮困潦倒的魯褒看不下去了，以對話方式，寫出金錢的種種通神功用，這些功用，看得人心驚膽跳，看得出金錢雖好，卻是一切政治腐敗與社會犯罪的源頭，足可讓人深省。
在當前金錢至上的社會氛圍裡，批判這種國文造句不當，也是一種理想的堅持，是不向社會妥協的脾氣，實屬難得，此其一。其二，小孩看不懂反諷文，不告訴他錢神道理，也算合理。但是，整個社會反其道而行，就讓人覺得這種批判之無力與無效。
當整個社會瀰漫著錢神論時，我們也必須讓小孩或年輕人提早去面對金錢觀念了，錢怎麼來，怎麼去，為何不講？整天只帶著小孩「瞎拼」，消費社會的誘惑無日不在，小孩會相信買名牌不快樂嗎？批判國文造句，應該只是個開頭，如今更應該面對的是這個時代價值與家庭價值。小孩長大了（也不用多大），終究要見到金錢通神的殘酷事實，到時候，大人們能再遮掩嗎？
（作者為文字工作者）
西晉，魯褒，《錢神論》
有司空之子。 富貴不齒。 盛服而遊京邑。 駐駕乎市裡，顧見綦毋先生。 班白而徒行。 公子曰。 嘻。 子年已長矣。 徒行空手。 將何之乎。 先生曰。 欲之貴人。 公子曰學詩乎。 曰。 學矣。 曰。 學禮乎。 曰。 學矣。 學易乎。 曰。 學矣。 公子曰。 詩不云乎。 幣帛筐篚。 以將其厚意。 然後忠臣嘉賓。 得盡其心。 禮不云乎。 男贄玉帛禽鳥。 女贄榛栗棗修。 易不云乎。 隨時之義大矣哉。 吾視子所以，觀子所由。 豈隨世哉。 雖曰已學。 吾必謂之未也。 先生曰。 吾將以清談為筐篚。 以機神為幣帛。 所謂禮云禮云。 玉帛雲乎哉者已。 公子拊脾大笑曰。 固哉子之雲也。 既不知古。 又不知今。 當今之急。 何用清談。 時易世變。 古今異俗。 富者榮貴。 貧者賤辱。 而子尚質。 而子守實。 無異於遺劍刻舡。 膠柱調瑟。 貧不離於身名。 譽不出乎家室。 固其宜也。 昔神農氏沒。 黃帝堯舜。 教民農桑。 以幣帛為本。 上智先學變通之。 乃掘銅山。 俯視仰觀。 鑄而為錢。 故使內方像地。 外員像天。 錢之為體。 有乾有坤。 其積如山。 其流如川。 動靜有時。 行藏有節。 市井便易。 不患耗折。 難朽象壽。 不匱象道。 故能長久。 為世神寶。 親愛如兄。 字曰孔方。 失之則貧弱。 得之則富強。 無翼而飛。 無足而走。 解嚴毅之顏。 開難發之口。 錢多者處前。 錢少者居後。 詩云。 哿矣富人。 哀哉煢獨。 豈是之謂乎。 錢之為言泉也。 百姓日用。 其源不匱。 無遠不往。 無深不至。 京邑衣冠。 疲勞講肆。 厭聞清談。 對之睡寐。 見我家兄。 莫不驚視。 錢之所佑。 吉無不利。 何必讀書。 然後富貴。 由是論之可謂神物。 無位而尊。 無勢而熱。 排朱門。 入紫闥。 錢之所在。 危可使安。 死可使活。 錢之所去。 貴可使賤。 生可使殺。 是故忿諍辯訟。 非錢不勝。 孤弱幽滯。 非錢不拔。 怨仇嫌恨。 非錢不解。 令問笑談。 非錢不發。 諺曰。 錢無耳。 可暗使。 豈虛也哉。 又曰。 有錢可使鬼。 而況於人乎。 子夏雲。 死生有命。 富貴在天。 吾以死生無命。 富貴在錢。 何以明之。 錢能轉禍為福。 因敗為成。 危者得安。 死者得生。 性命長短。 相祿貴賤。 皆在乎錢。 天何與焉。 天有所短。 錢有所長。 四時行焉。 百物生焉。 錢不如天。 達窮開塞。 振貧濟乏。 天不如錢。 若臧武仲之智。 卞莊子之勇。 冉求之藝。 文之以成人矣。 今之成人者何必然。 唯孔方兄而已。 夫錢窮者使通達。 富者能使溫暖。 貧者能使勇悍。 故曰。 君無財則士不來。 君無賞則士不往。 諺云。 官無中人。 不如歸田。 雖有中人。 而無家兄。 何異無足而欲行。 無翼而欲翔。 使才如顏子。 容如子張。 空手掉臂。 何所希望。 不如早歸。 廣修農商。 舟車上下。 役使孔方。 凡百君子。 同塵和光。 上交下接。 名譽益彰。
版本二：
錢之為體，有乾坤之象。 內則其方，外則其圓。 其積如山，其流如川。 動靜有時，行藏有節。 市井便易，不患耗折，唯折象壽，不匱象道。 故能長久，為世神寶。 親之如兄，字曰孔方。 失之則貧弱，得之則富昌。 無翼而飛，無足而走。 解嚴毅之顏，開難發之口。 錢多者處前，錢少者居後；處前者為君長，在後者為臣僕。 君長者豐衍而有馀，臣僕者窮竭而不足。 《詩》雲：“哿矣富人，哀此煢獨。”
錢之為泉也，無遠不往，無幽不至。 京邑衣冠，疲勞講肆，厭聞清談，對之睡寐，見我家兄，莫不驚視。 錢之所佑，吉無不利。 何必讀書，然後富貴。 昔呂公欣悅於空版，漢祖克之於贏二，方君解布裳而被錦繡，相如乘高蓋而解犢鼻，官尊名顯，皆錢所致。 空版至虛，而況有實；贏二雖少，以致親密：由此論之，謂為神物。 無德而尊，無勢而熱，排金門，入紫闥。 危可使安，死可使活，貴可使賤，生可使殺。 是故忿爭非錢不勝，幽滯非錢不拔，怨仇非錢不解，令問非錢不發。
洛中朱衣，當途之士，愛我家兄，皆無已已，執我之手，抱我終始。 不計優劣，不論年紀，賓客輻輳，門常如市。 諺曰：“錢無耳，可暗使。”又曰：“有錢可使鬼。”凡今之人，惟錢而已，故曰：軍無財，幹不來；軍無賞，士不往。 仕無中人，不如歸田；雖有中人而無家兄，不異無翼而欲飛，無足而欲行。
白話譯文：
錢的形狀，有乾坤之象，裡面方，外面圓，把他堆起來就像山一樣，一旦流通就像水一樣。 它有時動有時靜，有時通行，有時被人收藏，方便了買賣交易，而它自己卻不怕有所損耗。 長期使用，不乏來源。 所以能夠生命長久，被社會上的人看作寶貝，對它的感情猶如兄長，所以把它叫作“孔方”兄，失去它就貧窮孤弱，得到它就富碩昌盛。 它沒有羽翼而能飛，沒有腿腳而能走，它能夠讓生活窘迫的人露出笑容，讓處境困難的人開口說話。 錢多的人處處向前，錢少的人裹足退後。 向前的人成了官長，退後的人成了奴僕。 官長們越來越富，奴僕們越來越窮。
錢即是泉，再遠的地方也能去，再深的地方也能到。 京城的衣冠人士，疲勞於講壇上，已經討厭再聽那些清淡，聽到它就昏昏欲睡。 但一看見“孔方”兄，沒有人不立即驚醒。 在錢的保佑下，沒有不吉利的事。 有了錢沒有德行而受尊敬，沒有勢力卻炙手可熱，能夠推開官府的大門，進入皇帝的宮殿。 有了它危險可以變為安全，死人可以變活，富貴的人可以使他貧賤，活著的人可以使他死去。 所以官司訴訟沒有錢不能贏，紛亂糾葛沒有錢解不開，冤家仇人沒有錢不會和解，就是有好名聲，沒有錢也傳不開。
洛城中的公子王孫，達官貴人，喜愛“孔方”兄沒有止境。 拉著“孔方”兄的手，緊緊抱著它，不計較它的磨損，也不管它的使用年限，總是那麼多人嚮往它，想要擁有它。 諺語說：“錢沒有耳朵，但它能夠使喚鬼神。”所以有人說軍隊沒錢，招不來兵，打仗沒有賞賜，戰士不會衝鋒向前。 做官的人沒有人推薦，不如乾脆回家種田，即使有人推薦，但沒有錢和沒有翅膀想飛、沒有腿想走沒有兩樣，是根本行不通的。
唐，張說，《錢本草》
錢，味甘，大熱，有毒。偏能駐顏，採澤流潤，善療饑寒困厄之患，立驗。能利邦國，污賢達，畏清廉。貪婪者服之，以均平為良；如不均平，則冷熱相激，令人霍亂。其藥採無時，採之非理則傷神。此既流行，能役神靈，通鬼氣。如積而不散，則有水火盜賊之災生；如散而不積，則有饑寒困厄之患至。一積一散謂之道，不以為珍謂之德，取與合宜謂之義，無求非分謂之禮，博施濟眾謂之仁，出不失期謂之信，入不妨己謂之智，以此七術精煉方可。久而服之，令人長壽；若服之非理，則弱志傷神，切須忌之。
白話註解：
張說（667-730），字道濟，河南洛陽人，玄宗時任中書令，封燕國公，擅長文辭。 《錢本草》是他晚年積一生為官所得而寫就。 這篇短文雖只有187字，但它以錢喻藥，針砭時弊，語句精煉，內容新奇，極富辨證哲理。
文章開篇明義，寥寥數字便道出了金錢的表徵和本性：“錢，味甘，性熱，有毒。”多麼準確生動，入骨切髓。 是啊，世間誰沒有嚐到金錢的“甘甜美味”？ 可又有誰能知金錢“有毒”呢？ 多少人受它傷害，為它喪命！ 然它又“偏能駐眼顏，採澤流潤”，且“善療飢，解困厄之患立驗。”得到它時，你會瞳孔放光，歡愉無限，因為它能解人之困厄，救人於水火，並立即見效。 但事物總是辨證的，有福就有禍，有利就有害，錢既“能利邦國”，又可“污賢達，畏清廉”，用在國家建設、為民造福上，就能國泰民安，反之亦然。“貪婪者服之，以均平為良；如不均平，則冷熱相激，令人霍亂。”過分貪圖錢財者，最好吐出來均平給社會，否則禍害無窮，社會也不會太平了。“其藥採無時，采之非禮則傷神。此既流行，能召神靈，通鬼氣。”錢要取之有道，不能什麼錢都敢要、敢撈、敢貪，不然神靈也不會原諒你。“如積而不散，則有水火盜賊之災生；如散而不積，則有飢寒困厄之患至。”錢既要會積攢，又要會使用，非法取之就有牢獄之災，正當獲取不用也可能被盜啊！ 如果思想僵化，萎靡懶惰，不會賺，不願掙，那就只有受困窮飢寒的份了。
更妙的是，在說完錢的性質、利弊、積散之道之後，張老先生又總結了“道、德、義、禮、仁、信、智”七條駕馭錢的方式：“一積一散謂之道，不以為珍謂之德，取與合宜謂之義，無求非分謂之禮，博施濟眾謂之仁，出不失期謂之信，入不妨己謂之智。” 這“七術”用白話講，就是“用錢要有度，叫做'道'；不把錢看做珍寶，叫做'德'；付出的勞動與所獲得的報酬相適應，叫做'義'；不貪非分之財，叫做'禮'；樂善好施，叫做'仁'；交易不違約，叫做'信'；不讓錢傷害自己，叫做'智'”。 真可謂儆戒古今的金玉良言啊！
2010年9月28日 星期二
誰讓老師的熱情消失了？
‧親子天下 2010/09/28
教師節前夕，《親子天下》針對全國上萬名國中小教師的調查發現，本該是最有潛力發光發熱的中堅老師，在教學現場上卻是士氣最低落的一群。為什麼老師的熱忱消失了？
【文／陳雅慧】
「當我看到新聞報導︰老師罵學生『遲到大王』，結果被判拘役四十天。老實說，我心都涼了，現在的師生關係是怎麼了？」榮獲教育部閱讀推手、今年八月被選上年度power老師，彰化縣鹿鳴國中國文老師楊志朗感嘆。
「我有一個學生的母親要他帶手機上課，叮嚀學生，若老師『欺負他』，就拍下來回家交給媽媽……」一位今年二十九歲苗栗縣的國中女老師很不以為然，她認為這樣只會逼得老師求自保，課教完就了事。
八月底，投案的少年槍擊犯廖國豪怨懟的說：「台灣教育害了我。」這樣的控訴更在教師節前夕，深深的刺了老師們一刀。要老師承擔起一個槍擊犯的責任太過沉重，但台灣教育出了什麼結構性的問題，讓教師成為教育失敗的眾矢之的，值得探討。
過往國中小學生下課前，那句拖得長長的︰「起立、敬禮、謝謝老師」，在打破威權的現代已不復見。曾幾何時，老師更成為頭條新聞的常客「狼師」、「體罰」、「不當管教」、「開記者會公開道歉」……已經不新鮮，家長和關心教育的大眾不禁要問，到底是「老師」被妖魔化？還是老師們的熱情真的不見了？
教師節前夕，《親子天下》針對全國上萬名國中小老師的調查發現，老師們高自我期許，但低士氣的矛盾現況。受訪老師中，近九成老師以自己的工作為榮；但只有近七成的老師認為自己的工作被尊敬。
士氣低落，教職失去尊嚴
在這次全國性大規模的教師調查中，更看到國中老師的無力感遠大於國小老師，國中老師對學生沮喪、對教學成果失望、師生關係緊張的壓力和負面情緒都明顯的遠大於國小老師。
除此之外，年資五～十年的中堅老師，本該是最能發光發熱的明星，在教學現場卻也是士氣最低落的一群。年資五～十年的老師以身為老師為榮的比率、相信自己努力學生會進步的比率，以及覺得工作被尊重的比率都比其他老師低。
和國際比，更看到台灣現場老師士氣低落的惡劣狀況。今年四月教育部廣發新聞稿，大幅宣傳跨國的「國際教育成就調查」︰台灣數學實習老師的數學知識十五國排名第一。但同樣調查中顯示，這群專業表現傑出的老師，和國際相比，不想繼續教書的比率竟然也居各國之冠；三成四的數學實習老師說，教職只是過渡的工作，比其他國家平均整整高出一成。
四大改變 耗損老師熱情
為什麼高度以自己工作為榮的老師覺得不受尊重？為什麼專業知識國際第一的數學實習老師，只把教職當做跳板？在國中小學階段，老師是學生生命中的「重要他人」。許多學生每天相處最久的不是父母，是老師。當老師不快樂、失去熱情﹔當家長不信任老師；當新聞媒體看到老師負面新聞就眼睛一亮——這是教育莫大的警訊。
《親子天下》深入探訪，消磨老師熱情的壓力來自於四大改變：
一、老師太多、學生太少
一九九四年「四一○教改」後，「師範教育法」修正後改名為「師資培育法」。師資培育由計畫式培育改為儲備式培育，從一元化轉為多元化。從此，當老師不再是師範學生的專利。
「老師」的供給全面自由化，但是「學生」來源卻碰上少子化的大衰退。台灣從一九九七年新生兒數創下高峰達三十二萬人，往後逐年下降，到二○○九年只剩下十九萬三千人。十二年間少掉了四成的學生，少子化衝擊國小和國中的招生狀況，如今國中小都已面臨大減班的挑戰。老師們，則處在「超額」的擔憂之中。一九九四年至今，國家培育了十五萬六千人的國中小師資，其中三分之一至今仍徘徊於教職之外。
八月份《親子天下》打電話到各縣市詢問，本年度招考國小正式老師的名額，結果發現今年只有五個縣市招考國小正式老師；台北市招考六十四位老師，名額全國最多，但台北市之前已經停辦三年。台南縣已經停辦國小正式老師甄試七年、宜蘭縣停辦六年、南投縣和基隆市則停辦五年。
許多承辦人員一接起電話，都先沉吟︰「今年沒考，很多年都沒考了。」南投縣教育局學管科，承辦人員連珠砲般的應答︰「怎麼敢招考呢？減班減得嚇死人了，尤其是那些大型國小，一下子少掉好多班喔，好可怕，老師超額怎麼處理？」
什麼叫做教師超額？就是減班後，多出來沒有學生可教的老師。超額的老師就只能調動到同一縣市還有缺額的學校任教，萬一該縣市所有的缺額都滿了，那麼最壞的下場就是資遣。「全國沒有人敢開第一槍（資遣老師），所以只好一直控管正式老師的名額，用代課老師來補缺，」已經整整六年沒有招考小學正式老師的宜蘭縣教育處處長陳登欽說。
老師們面臨沒有學生教的窘境，只能先求有飯碗，再談教育理想。「有的老師擔心被超額，寧願請調到只有六班的小型學校。因為，小型學校只有六個班，除非滅校，否則不可能再減班了，也就是老師找到真正的鐵飯碗，」台東縣教育處處長汪履維描述現況。
二、代課老師年年換、比率高
少子化減班，老師超額的壓力下，真正有心追求教職的年輕老師，面對的是一個無法進入，門檻有如銅牆鐵壁的職場。今年全台灣只有五個縣市招考小學老師，這些鳳毛麟角的缺額，錄取率幾乎不到一％，比今年人數大暴增的末代司法官特考錄取率一．八二％、外交官特考三．七七％的機率還低。
難怪台灣年輕的數學實習老師，都把教職當做跳板。因為實習後，能從代課轉正職的機會微乎其微，就算有滿腔的熱情，這個職場也幾乎不給機會。
真的想當老師，只有先從一年一聘，年年得考試的代課老師做起。正式教師名額在嚴格控管之下，聘用代課老師成為學校調度人力最有彈性的做法。根據統計，目前國內中小學有約四千多名的代課教師。高比率的代課老師，犧牲的是學生穩定的受教權。
因為，每年有菜鳥代課老師報到，正式老師往往將最難管的班，最麻煩的行政工作留給代課老師。前年底媒體報導，台北市一四一所公立小學中，將近八成的導師都是由代課老師擔任。奇特的現象讓家長不滿，市議員出面召開記者會，呼籲重視流浪教師的效應。今年以來，台中縣、高雄縣等地也有數起家長代表抗議學校代課老師過多，導致學生年年換老師，影響教學品質的新聞。
「高年級學生比較難帶，還有學校老師指定不教五年級，統統由代課老師帶，」一位台北縣國小校長搖頭。
國中的情況尤其嚴重，因為國中採取分科教學，聘用一位專科老師就得保證學校以後有足夠的班數和時數可以教。因此，教育部規定國中老師代課比率可以高達二○％。
代課老師變成常態，甚至進而扛下正式老師不願做，吃力不討好的工作，結果受損害的是學生、代課老師和台灣的教育品質。
「代課老師對學生真的不好，和學生還有家長的關係都不能累積，年年得重來。我不知道明年自己會在哪一個縣市，很沒有安全感，」曾在南投和苗栗擔任國中代課老師的蘇麗華說。
三、從「志業」變成「鐵飯碗」
「老師」在市場上供給過度，因此缺額愈來愈稀少。但老師的優渥薪資、穩定的上班時間、固定的寒暑假和完整的福利，在不景氣的時代，仍吸引許多人前仆後繼的投考。
根據教育部統計，在台灣，高中以下學校平均教師的薪資，碩士學位年薪起薪是六八．四萬，平均月薪近五萬。台灣碩士學位、擁有十五年教學資歷老師的平均年薪和台灣人均GDP相比是一．九五倍，與所有OECD國家相比，排名第二，僅次於韓國。
但是透過考試，卻無法測出老師的熱情，找到真正的好老師。人力網站上現在都開闢獨立的「教職網」，網站上詳細羅列教師待遇和教師福利，包括教師請假權益、子女教育補助、生育喪葬補助等明細，來吸引求職者。
補習班也開闢教師檢定和教師甄試的專攻班和衝刺班。「特聘指導教甄實務豐富經驗的老師，說明教甄過程評委希望看到的『教學檔案』有何特色！」補習班的唯一目的在於讓考生上榜，但是，老師的熱情是補習補不出來的。
四、「怪獸家長」時代來臨
家長愈來愈挑剔，也愈來愈積極參與學校的事務，但是老師卻沒有準備好，面對不一樣的世代與環境。
曾任台東大學教育系教授的台東教育處處長汪履維是「老師的老師」。他分析，現在國中小老師最重要的工作之一就是和家長溝通。但是，這一個部分學校完全沒有教，事實上教授們可能也不會教。
「尤其是那些年輕的老師，他們在家都只是別人的子女，一下子當了老師，身分跳級。面對年紀較長和經驗更豐富的家長，溝通遇到困難時，根本不知道怎麼辦，就只有逃避，要不就是深受打擊，退出這個職場，」汪履維說。
怪獸家長會成為教職的一大挑戰，也透露了老師的進步，跟不上外在環境的改變。人本教育基金會執行長馮喬蘭觀察指出，國中小老師所處的環境相對封閉，和社會的現況有距離。比方說二十多年前已經解禁的髮禁，現在某些學校仍然雷厲風行。「曾經處理一件老師把學生綁在座椅上不當管教的案件，老師還說這是創意的教學，」馮喬蘭不可置信的說。
誰來挺好老師？
老師們面對著四大改變，熱情一點一滴耗盡，最需要的支援是專業學習團隊的砥礪和公正的績效評鑑，以鼓勵好的表現，提升士氣。
四一○教改首屆召集人張則周教授回顧教改歷程，他說國中小老師就像是管理生態園的園丁，必須時時注意每一種不同生物的需求。「老師必須有熱情、有專業、時時進修、彼此合作。」
馮喬蘭則認為熱情和專業是相輔相成的，「你有熱情是因為專業上不斷的成長，專業上精進的動力則來自於熱情。」
但在目前的結構下，老師是一個孤獨的工作。一旦進入教室，就必須獨自面對全班的學生和家長，下課的時候，往往也是在教室裡和學生做伴。「縣內很多學校沒有老師專屬辦公室。科任老師上課時，導師也得坐在教室沒地方可去，你說，這樣怎麼可能會有老師之間的專業對話？」彰化縣教師會理事長江錦錢說。
在師培教育中提供給現場老師需要的專業；在教師的生涯中，設計出一個有利於專業對話和進修的機制，是搶救好老師迫切需要的改革。「若是政府沒有先把制度和結構面建立完善，是我們大家對不起老師，」張則周說。
目前的教師進修流於形式，是被批評的主因。全教會對外事務部主任吳南嬿是國中老師，她指出︰「進修課程應該針對老師真正的問題。若是開『當班上有黑幫老大，老師怎麼辦？』、『有學生帶刀上課，老師怎麼辦？』這樣的課程，我一定會去上課！」
以公正評鑑取代年資決勝負
要鼓勵好老師，就應該讓好老師被看到，但目前缺少讓老師信服的評鑑機制，是進步的一大阻力。
《親子天下》調查，超過一半（五五‧八％）的老師贊成教師評鑑，五年以下年資的老師，更有高達七成贊成教師評鑑（表九）。「說真的，我希望趕快來評鑑，讓努力被看見，」一位多次獲得獎項的國中老師說。
欠缺公正評鑑機制，目前在學校現場，教師之間的評比，多半只能以「年資」決勝負。譬如，當學校減班，要決定哪位教師為「超額教師」必須離開學校時，默契多半是「後進先出」。也就是說不分教學績效，菜鳥老師先走。今年屏東縣教育處，希望公平遴選超額老師，制定縣內統一的超額教師積分表，結果引發老師全面抗議。
高雄一所國小自訂的超額老師積分表中，老師服務年資一年，可以換算積分兩分，且計算無上限；獲得全國性優良教師獎或是教學卓越獎，最多也只能轉換積分五分。也就是說年資二十年的老師就有四十分積分，年資五年的資淺老師就算得過師鐸獎，也無法與之競爭。
老師的薪資調整，年資也是關鍵影響因素。在評鑑制度不彰、吃大鍋飯的大環境下，要鼓勵好老師持續不斷貢獻熱情，實在是苛求。
在一年一度的教師節前夕，看到老師的熱情一點一滴消失，實在讓人憂心。老師是台灣競爭力的推手，也是許多人生命中的貴人。很多人都希望能夠發自內心，再長長的喊一聲︰「起立、敬禮、謝—謝—老—師—。」搶救好老師，是所有人的責任。
【完整內容請見《親子天下》2010年09月號】
教師節前夕，《親子天下》針對全國上萬名國中小教師的調查發現，本該是最有潛力發光發熱的中堅老師，在教學現場上卻是士氣最低落的一群。為什麼老師的熱忱消失了？
【文／陳雅慧】
「當我看到新聞報導︰老師罵學生『遲到大王』，結果被判拘役四十天。老實說，我心都涼了，現在的師生關係是怎麼了？」榮獲教育部閱讀推手、今年八月被選上年度power老師，彰化縣鹿鳴國中國文老師楊志朗感嘆。
「我有一個學生的母親要他帶手機上課，叮嚀學生，若老師『欺負他』，就拍下來回家交給媽媽……」一位今年二十九歲苗栗縣的國中女老師很不以為然，她認為這樣只會逼得老師求自保，課教完就了事。
八月底，投案的少年槍擊犯廖國豪怨懟的說：「台灣教育害了我。」這樣的控訴更在教師節前夕，深深的刺了老師們一刀。要老師承擔起一個槍擊犯的責任太過沉重，但台灣教育出了什麼結構性的問題，讓教師成為教育失敗的眾矢之的，值得探討。
過往國中小學生下課前，那句拖得長長的︰「起立、敬禮、謝謝老師」，在打破威權的現代已不復見。曾幾何時，老師更成為頭條新聞的常客「狼師」、「體罰」、「不當管教」、「開記者會公開道歉」……已經不新鮮，家長和關心教育的大眾不禁要問，到底是「老師」被妖魔化？還是老師們的熱情真的不見了？
教師節前夕，《親子天下》針對全國上萬名國中小老師的調查發現，老師們高自我期許，但低士氣的矛盾現況。受訪老師中，近九成老師以自己的工作為榮；但只有近七成的老師認為自己的工作被尊敬。
士氣低落，教職失去尊嚴
在這次全國性大規模的教師調查中，更看到國中老師的無力感遠大於國小老師，國中老師對學生沮喪、對教學成果失望、師生關係緊張的壓力和負面情緒都明顯的遠大於國小老師。
除此之外，年資五～十年的中堅老師，本該是最能發光發熱的明星，在教學現場卻也是士氣最低落的一群。年資五～十年的老師以身為老師為榮的比率、相信自己努力學生會進步的比率，以及覺得工作被尊重的比率都比其他老師低。
和國際比，更看到台灣現場老師士氣低落的惡劣狀況。今年四月教育部廣發新聞稿，大幅宣傳跨國的「國際教育成就調查」︰台灣數學實習老師的數學知識十五國排名第一。但同樣調查中顯示，這群專業表現傑出的老師，和國際相比，不想繼續教書的比率竟然也居各國之冠；三成四的數學實習老師說，教職只是過渡的工作，比其他國家平均整整高出一成。
四大改變 耗損老師熱情
為什麼高度以自己工作為榮的老師覺得不受尊重？為什麼專業知識國際第一的數學實習老師，只把教職當做跳板？在國中小學階段，老師是學生生命中的「重要他人」。許多學生每天相處最久的不是父母，是老師。當老師不快樂、失去熱情﹔當家長不信任老師；當新聞媒體看到老師負面新聞就眼睛一亮——這是教育莫大的警訊。
《親子天下》深入探訪，消磨老師熱情的壓力來自於四大改變：
一、老師太多、學生太少
一九九四年「四一○教改」後，「師範教育法」修正後改名為「師資培育法」。師資培育由計畫式培育改為儲備式培育，從一元化轉為多元化。從此，當老師不再是師範學生的專利。
「老師」的供給全面自由化，但是「學生」來源卻碰上少子化的大衰退。台灣從一九九七年新生兒數創下高峰達三十二萬人，往後逐年下降，到二○○九年只剩下十九萬三千人。十二年間少掉了四成的學生，少子化衝擊國小和國中的招生狀況，如今國中小都已面臨大減班的挑戰。老師們，則處在「超額」的擔憂之中。一九九四年至今，國家培育了十五萬六千人的國中小師資，其中三分之一至今仍徘徊於教職之外。
八月份《親子天下》打電話到各縣市詢問，本年度招考國小正式老師的名額，結果發現今年只有五個縣市招考國小正式老師；台北市招考六十四位老師，名額全國最多，但台北市之前已經停辦三年。台南縣已經停辦國小正式老師甄試七年、宜蘭縣停辦六年、南投縣和基隆市則停辦五年。
許多承辦人員一接起電話，都先沉吟︰「今年沒考，很多年都沒考了。」南投縣教育局學管科，承辦人員連珠砲般的應答︰「怎麼敢招考呢？減班減得嚇死人了，尤其是那些大型國小，一下子少掉好多班喔，好可怕，老師超額怎麼處理？」
什麼叫做教師超額？就是減班後，多出來沒有學生可教的老師。超額的老師就只能調動到同一縣市還有缺額的學校任教，萬一該縣市所有的缺額都滿了，那麼最壞的下場就是資遣。「全國沒有人敢開第一槍（資遣老師），所以只好一直控管正式老師的名額，用代課老師來補缺，」已經整整六年沒有招考小學正式老師的宜蘭縣教育處處長陳登欽說。
老師們面臨沒有學生教的窘境，只能先求有飯碗，再談教育理想。「有的老師擔心被超額，寧願請調到只有六班的小型學校。因為，小型學校只有六個班，除非滅校，否則不可能再減班了，也就是老師找到真正的鐵飯碗，」台東縣教育處處長汪履維描述現況。
二、代課老師年年換、比率高
少子化減班，老師超額的壓力下，真正有心追求教職的年輕老師，面對的是一個無法進入，門檻有如銅牆鐵壁的職場。今年全台灣只有五個縣市招考小學老師，這些鳳毛麟角的缺額，錄取率幾乎不到一％，比今年人數大暴增的末代司法官特考錄取率一．八二％、外交官特考三．七七％的機率還低。
難怪台灣年輕的數學實習老師，都把教職當做跳板。因為實習後，能從代課轉正職的機會微乎其微，就算有滿腔的熱情，這個職場也幾乎不給機會。
真的想當老師，只有先從一年一聘，年年得考試的代課老師做起。正式教師名額在嚴格控管之下，聘用代課老師成為學校調度人力最有彈性的做法。根據統計，目前國內中小學有約四千多名的代課教師。高比率的代課老師，犧牲的是學生穩定的受教權。
因為，每年有菜鳥代課老師報到，正式老師往往將最難管的班，最麻煩的行政工作留給代課老師。前年底媒體報導，台北市一四一所公立小學中，將近八成的導師都是由代課老師擔任。奇特的現象讓家長不滿，市議員出面召開記者會，呼籲重視流浪教師的效應。今年以來，台中縣、高雄縣等地也有數起家長代表抗議學校代課老師過多，導致學生年年換老師，影響教學品質的新聞。
「高年級學生比較難帶，還有學校老師指定不教五年級，統統由代課老師帶，」一位台北縣國小校長搖頭。
國中的情況尤其嚴重，因為國中採取分科教學，聘用一位專科老師就得保證學校以後有足夠的班數和時數可以教。因此，教育部規定國中老師代課比率可以高達二○％。
代課老師變成常態，甚至進而扛下正式老師不願做，吃力不討好的工作，結果受損害的是學生、代課老師和台灣的教育品質。
「代課老師對學生真的不好，和學生還有家長的關係都不能累積，年年得重來。我不知道明年自己會在哪一個縣市，很沒有安全感，」曾在南投和苗栗擔任國中代課老師的蘇麗華說。
三、從「志業」變成「鐵飯碗」
「老師」在市場上供給過度，因此缺額愈來愈稀少。但老師的優渥薪資、穩定的上班時間、固定的寒暑假和完整的福利，在不景氣的時代，仍吸引許多人前仆後繼的投考。
根據教育部統計，在台灣，高中以下學校平均教師的薪資，碩士學位年薪起薪是六八．四萬，平均月薪近五萬。台灣碩士學位、擁有十五年教學資歷老師的平均年薪和台灣人均GDP相比是一．九五倍，與所有OECD國家相比，排名第二，僅次於韓國。
但是透過考試，卻無法測出老師的熱情，找到真正的好老師。人力網站上現在都開闢獨立的「教職網」，網站上詳細羅列教師待遇和教師福利，包括教師請假權益、子女教育補助、生育喪葬補助等明細，來吸引求職者。
補習班也開闢教師檢定和教師甄試的專攻班和衝刺班。「特聘指導教甄實務豐富經驗的老師，說明教甄過程評委希望看到的『教學檔案』有何特色！」補習班的唯一目的在於讓考生上榜，但是，老師的熱情是補習補不出來的。
四、「怪獸家長」時代來臨
家長愈來愈挑剔，也愈來愈積極參與學校的事務，但是老師卻沒有準備好，面對不一樣的世代與環境。
曾任台東大學教育系教授的台東教育處處長汪履維是「老師的老師」。他分析，現在國中小老師最重要的工作之一就是和家長溝通。但是，這一個部分學校完全沒有教，事實上教授們可能也不會教。
「尤其是那些年輕的老師，他們在家都只是別人的子女，一下子當了老師，身分跳級。面對年紀較長和經驗更豐富的家長，溝通遇到困難時，根本不知道怎麼辦，就只有逃避，要不就是深受打擊，退出這個職場，」汪履維說。
怪獸家長會成為教職的一大挑戰，也透露了老師的進步，跟不上外在環境的改變。人本教育基金會執行長馮喬蘭觀察指出，國中小老師所處的環境相對封閉，和社會的現況有距離。比方說二十多年前已經解禁的髮禁，現在某些學校仍然雷厲風行。「曾經處理一件老師把學生綁在座椅上不當管教的案件，老師還說這是創意的教學，」馮喬蘭不可置信的說。
誰來挺好老師？
老師們面對著四大改變，熱情一點一滴耗盡，最需要的支援是專業學習團隊的砥礪和公正的績效評鑑，以鼓勵好的表現，提升士氣。
四一○教改首屆召集人張則周教授回顧教改歷程，他說國中小老師就像是管理生態園的園丁，必須時時注意每一種不同生物的需求。「老師必須有熱情、有專業、時時進修、彼此合作。」
馮喬蘭則認為熱情和專業是相輔相成的，「你有熱情是因為專業上不斷的成長，專業上精進的動力則來自於熱情。」
但在目前的結構下，老師是一個孤獨的工作。一旦進入教室，就必須獨自面對全班的學生和家長，下課的時候，往往也是在教室裡和學生做伴。「縣內很多學校沒有老師專屬辦公室。科任老師上課時，導師也得坐在教室沒地方可去，你說，這樣怎麼可能會有老師之間的專業對話？」彰化縣教師會理事長江錦錢說。
在師培教育中提供給現場老師需要的專業；在教師的生涯中，設計出一個有利於專業對話和進修的機制，是搶救好老師迫切需要的改革。「若是政府沒有先把制度和結構面建立完善，是我們大家對不起老師，」張則周說。
目前的教師進修流於形式，是被批評的主因。全教會對外事務部主任吳南嬿是國中老師，她指出︰「進修課程應該針對老師真正的問題。若是開『當班上有黑幫老大，老師怎麼辦？』、『有學生帶刀上課，老師怎麼辦？』這樣的課程，我一定會去上課！」
以公正評鑑取代年資決勝負
要鼓勵好老師，就應該讓好老師被看到，但目前缺少讓老師信服的評鑑機制，是進步的一大阻力。
《親子天下》調查，超過一半（五五‧八％）的老師贊成教師評鑑，五年以下年資的老師，更有高達七成贊成教師評鑑（表九）。「說真的，我希望趕快來評鑑，讓努力被看見，」一位多次獲得獎項的國中老師說。
欠缺公正評鑑機制，目前在學校現場，教師之間的評比，多半只能以「年資」決勝負。譬如，當學校減班，要決定哪位教師為「超額教師」必須離開學校時，默契多半是「後進先出」。也就是說不分教學績效，菜鳥老師先走。今年屏東縣教育處，希望公平遴選超額老師，制定縣內統一的超額教師積分表，結果引發老師全面抗議。
高雄一所國小自訂的超額老師積分表中，老師服務年資一年，可以換算積分兩分，且計算無上限；獲得全國性優良教師獎或是教學卓越獎，最多也只能轉換積分五分。也就是說年資二十年的老師就有四十分積分，年資五年的資淺老師就算得過師鐸獎，也無法與之競爭。
老師的薪資調整，年資也是關鍵影響因素。在評鑑制度不彰、吃大鍋飯的大環境下，要鼓勵好老師持續不斷貢獻熱情，實在是苛求。
在一年一度的教師節前夕，看到老師的熱情一點一滴消失，實在讓人憂心。老師是台灣競爭力的推手，也是許多人生命中的貴人。很多人都希望能夠發自內心，再長長的喊一聲︰「起立、敬禮、謝—謝—老—師—。」搶救好老師，是所有人的責任。
【完整內容請見《親子天下》2010年09月號】
2010年9月9日 星期四
偏食養出瘦皮猴 家長心態要改
20100908 12:06:39
（中央社記者陳清芳台北8日電）雖然小胖子愈來愈多，瘦皮猴卻不少，有醫師在兒童體重門診看到，大約1成2的小朋友過輕，除了孩子偏食外，家長很多東西不敢給孩子吃，也是重要原因。
3歲半的林小妹妹身高93公分，重13.5公斤，比2個半月前重了近1公斤，在同齡孩童中，體形仍是「山比巴（閩南語瘦子之意）」，屬於嬌小的末段班；然而，這多出來的體重得來不易，因為要改掉她只吃零嘴甜食的壞習慣，可真不容易。
書田診所兒童體重管理部主任陳永綺今天表示，林小妹妹的媽媽身材也瘦，為孩子的體重心煩，問題是她愈是規定不能吃這吃那，女兒愈是偏食，胃口也愈不好，最後她只好求助營養諮詢門診，採用「3比8」的飲食原則，努力加餐飯。
所謂「3比8」原則就是3餐中間吃點心，以及要足量多餐、要慢食、要高蛋白飲食、要均衡飲食、要控管情緒、要適當運動、要拒當夜貓子、要注意飲食型態。
陳永綺說，門診中約有1成2的小朋友面臨體重過輕，男女比例相當；常見症狀包括偏食、胃口不佳、便祕、脹氣、過敏等，容易有貧血、易感冒、免疫力下降、營養不良影響生長發育及情緒障礙等問題發生。
她建議，家長可從健保兒童手冊附錄的生長曲線表，判定孩子是否太瘦，如果生長曲線表低於15%、生長曲線往下移、身體質量指數（BMI）小於15時，就要注意可能有體重過輕。BMI值計算方式是體重（公斤）／身高（公尺）平方值。
此外，由於兒童肥胖、皮膚過敏、氣喘等情況日益常見，有些家長對孩子的飲食限制愈來愈多，陳永綺也提醒，家長的心態也要改一改，限制過頭反而會讓孩子在壓力下，更加偏食、拒食。990908
（中央社記者陳清芳台北8日電）雖然小胖子愈來愈多，瘦皮猴卻不少，有醫師在兒童體重門診看到，大約1成2的小朋友過輕，除了孩子偏食外，家長很多東西不敢給孩子吃，也是重要原因。
3歲半的林小妹妹身高93公分，重13.5公斤，比2個半月前重了近1公斤，在同齡孩童中，體形仍是「山比巴（閩南語瘦子之意）」，屬於嬌小的末段班；然而，這多出來的體重得來不易，因為要改掉她只吃零嘴甜食的壞習慣，可真不容易。
書田診所兒童體重管理部主任陳永綺今天表示，林小妹妹的媽媽身材也瘦，為孩子的體重心煩，問題是她愈是規定不能吃這吃那，女兒愈是偏食，胃口也愈不好，最後她只好求助營養諮詢門診，採用「3比8」的飲食原則，努力加餐飯。
所謂「3比8」原則就是3餐中間吃點心，以及要足量多餐、要慢食、要高蛋白飲食、要均衡飲食、要控管情緒、要適當運動、要拒當夜貓子、要注意飲食型態。
陳永綺說，門診中約有1成2的小朋友面臨體重過輕，男女比例相當；常見症狀包括偏食、胃口不佳、便祕、脹氣、過敏等，容易有貧血、易感冒、免疫力下降、營養不良影響生長發育及情緒障礙等問題發生。
她建議，家長可從健保兒童手冊附錄的生長曲線表，判定孩子是否太瘦，如果生長曲線表低於15%、生長曲線往下移、身體質量指數（BMI）小於15時，就要注意可能有體重過輕。BMI值計算方式是體重（公斤）／身高（公尺）平方值。
此外，由於兒童肥胖、皮膚過敏、氣喘等情況日益常見，有些家長對孩子的飲食限制愈來愈多，陳永綺也提醒，家長的心態也要改一改，限制過頭反而會讓孩子在壓力下，更加偏食、拒食。990908
2010年9月5日 星期日
教改談了16年 大人心態仍沒變
2010-09-03 中國時報 【本報訊】
事隔十六年，耗資八百萬，好不容易召開的第八次全國教育會議，才閉幕，就毀了！毀掉十六年一次教育大拜拜的，不是學者專家，而是依例開學就舉行第一次模擬考的國三生，考試非出於他們的意願，毀了攸關他們未來升學重要的會議更出乎他們意料之外，但是，沒辦法，因為孩子的未來九成九操諸大人們手中。
孩子其實根本沒有發言權，他們悶頭應考，讓他們考試的是老師，摔考卷的也是老師，但老師有多少發言權呢？班級學生考上明星學校愈多，就愈是被定義為「優良」的教師，至於以前的放牛班、現在改個名稱的職能班教師，只能拚了命希望自己的學生不中輟、不學壞，尤其別碰上幹了壞事還怪老師放棄他的孩子。
教育部長吳清基很誠實的說，他一直到媒體訪問時才知道北北基模擬考的情形，長假才放完立刻考試，確實對學生身心造成壓力，今年來不及阻擋，但會列為教育部訪視項目，未來若有類似情況，將列為缺失扣分。當過北市教育局長，吳清基都不知道北北基國三生的苦悶，他大概還不知道，開學第一天就模擬考的國三生，豈止北北基，全國都如此！
根據全教會秘書長吳忠泰的估算，台北市一個國三班級，十天內要考到一千二百到二千張考卷，約七到十二公斤，這個些數據不只適用於台北市的孩子，全國意在升學的孩子，差不多一個班級，十天內也得考上八百到一千五百張考卷。
十六年前的全國教育會議，召開所為何來？不就是為了減輕孩子的升學壓力，十多年來教改推出無數方案，不論高中或大學，升學方式從早年的一試定終身，到免試、申請、推甄、分發，還有因應偏遠校區的繁星…，不一而足，唯一沒變的是，還是要以分數為憑，高中、大學如此，研究所亦復如是，有哪個大小孩笨到以為玩社團能玩進研究所，那就等著家裡蹲吧。
十六年教改，養肥無數補教名師，從小學、中學、大學、研究所，這還不夠，連公務員考試都得靠補習班密集猜題，有考試就有分數，有分數就有壓力，期望一個以考試用人的社會，沒有分數的壓力，那是痴人說夢。除了分數，還有其他鑑別的標準嗎？所謂其他的鑑別標準，不會引起特權猜測嗎？換一個角度，如果家長和老師沒有差別心，認為明星高中一定比社區高中好、高中要比高職好，或者台大一定最好、非上大學不可，孩子的壓力還會這麼大嗎？
我們的教育，難道一點都沒有長進嗎？其實不然，許多老師，已經從孩子入學開始的第一天起，教育學生、也教育家長，「選擇可以很多。」甚至不斷告訴學生和家長，學校裡的功課壓力不小，不必再花太多時間補習，密集無喘息的學習，反而扼殺學生的學習興趣，遑論創意。弔詭的是，這樣的老師，中南部顯著比北部多，他們不在乎任何教改或升學模式的改變，重要的是，讓學生在每一個方案中，都有選擇的機會，而且，對自己的選擇感到滿意。當然，即使有這樣的老師，還是有轉過頭照樣讓孩子去補習的家長，那麼，孩子的壓力該怪誰呢？如果大人的心態不變，全國教育會議再召開九次、十次，情況改善的機率依舊是零。
全國教育會議開會期間，各個民間團體也集結場外，舉行民間版的教育會議，原因很簡單，因為民間關心的包括十二年國教實施期程、教師評鑑實施期程等都沒在官方版的會議中提出討論。
那麼盛大舉行的全國教育會議到底討論了什麼？臚列出來不可謂少，大到黃金十年教育政策白皮書、因應少子化策略，小到強化家庭教育，推動全國「孝親月」及「祖父母節」，一應具全，就是沒談如何減輕升學壓力；至於十二年國教到底要推託到何時？吳清基的說法是：後年總統選舉前，一定會宣布實施期程，不擺明了拿十二年國教當選舉支票嗎？僅就這一點，就不符合教育的宗旨。
教育是百人樹人的事業，十六年如果還改變不了主導教改的大人的心態，那麼就再走他十六年，讓三代之後的人再譏笑一次，學者專家可以拖磨孩子的耐心和抗壓性，就是別拿教育當政客搏輸贏的工具。
Comments：題目寫錯了，是大人的心態沒變，教改不可能成功。不過我幾乎可以說真正的情況是，一百個家長只有一個家長願意面對「成績不代表幸福與快樂」這個事實，因為他們出了社會都還不知道到底是什麼帶給他們幸福與快樂。而這一個願意面對的家長也很無奈，因為他的另一半不願意面對，所以就算有一個願意面對的家長，他的小孩也不會脫離考試的地獄。那麼真正能快樂的小孩有多少呢？就是當那百分之一遇到另一個百分之一，答案就是一萬個才有一個，難怪叫做萬中選一！千萬別說真正快樂的小孩是考第一名那一個，這樣想就是不願意面對「成績不代表幸福與快樂」。
事隔十六年，耗資八百萬，好不容易召開的第八次全國教育會議，才閉幕，就毀了！毀掉十六年一次教育大拜拜的，不是學者專家，而是依例開學就舉行第一次模擬考的國三生，考試非出於他們的意願，毀了攸關他們未來升學重要的會議更出乎他們意料之外，但是，沒辦法，因為孩子的未來九成九操諸大人們手中。
孩子其實根本沒有發言權，他們悶頭應考，讓他們考試的是老師，摔考卷的也是老師，但老師有多少發言權呢？班級學生考上明星學校愈多，就愈是被定義為「優良」的教師，至於以前的放牛班、現在改個名稱的職能班教師，只能拚了命希望自己的學生不中輟、不學壞，尤其別碰上幹了壞事還怪老師放棄他的孩子。
教育部長吳清基很誠實的說，他一直到媒體訪問時才知道北北基模擬考的情形，長假才放完立刻考試，確實對學生身心造成壓力，今年來不及阻擋，但會列為教育部訪視項目，未來若有類似情況，將列為缺失扣分。當過北市教育局長，吳清基都不知道北北基國三生的苦悶，他大概還不知道，開學第一天就模擬考的國三生，豈止北北基，全國都如此！
根據全教會秘書長吳忠泰的估算，台北市一個國三班級，十天內要考到一千二百到二千張考卷，約七到十二公斤，這個些數據不只適用於台北市的孩子，全國意在升學的孩子，差不多一個班級，十天內也得考上八百到一千五百張考卷。
十六年前的全國教育會議，召開所為何來？不就是為了減輕孩子的升學壓力，十多年來教改推出無數方案，不論高中或大學，升學方式從早年的一試定終身，到免試、申請、推甄、分發，還有因應偏遠校區的繁星…，不一而足，唯一沒變的是，還是要以分數為憑，高中、大學如此，研究所亦復如是，有哪個大小孩笨到以為玩社團能玩進研究所，那就等著家裡蹲吧。
十六年教改，養肥無數補教名師，從小學、中學、大學、研究所，這還不夠，連公務員考試都得靠補習班密集猜題，有考試就有分數，有分數就有壓力，期望一個以考試用人的社會，沒有分數的壓力，那是痴人說夢。除了分數，還有其他鑑別的標準嗎？所謂其他的鑑別標準，不會引起特權猜測嗎？換一個角度，如果家長和老師沒有差別心，認為明星高中一定比社區高中好、高中要比高職好，或者台大一定最好、非上大學不可，孩子的壓力還會這麼大嗎？
我們的教育，難道一點都沒有長進嗎？其實不然，許多老師，已經從孩子入學開始的第一天起，教育學生、也教育家長，「選擇可以很多。」甚至不斷告訴學生和家長，學校裡的功課壓力不小，不必再花太多時間補習，密集無喘息的學習，反而扼殺學生的學習興趣，遑論創意。弔詭的是，這樣的老師，中南部顯著比北部多，他們不在乎任何教改或升學模式的改變，重要的是，讓學生在每一個方案中，都有選擇的機會，而且，對自己的選擇感到滿意。當然，即使有這樣的老師，還是有轉過頭照樣讓孩子去補習的家長，那麼，孩子的壓力該怪誰呢？如果大人的心態不變，全國教育會議再召開九次、十次，情況改善的機率依舊是零。
全國教育會議開會期間，各個民間團體也集結場外，舉行民間版的教育會議，原因很簡單，因為民間關心的包括十二年國教實施期程、教師評鑑實施期程等都沒在官方版的會議中提出討論。
那麼盛大舉行的全國教育會議到底討論了什麼？臚列出來不可謂少，大到黃金十年教育政策白皮書、因應少子化策略，小到強化家庭教育，推動全國「孝親月」及「祖父母節」，一應具全，就是沒談如何減輕升學壓力；至於十二年國教到底要推託到何時？吳清基的說法是：後年總統選舉前，一定會宣布實施期程，不擺明了拿十二年國教當選舉支票嗎？僅就這一點，就不符合教育的宗旨。
教育是百人樹人的事業，十六年如果還改變不了主導教改的大人的心態，那麼就再走他十六年，讓三代之後的人再譏笑一次，學者專家可以拖磨孩子的耐心和抗壓性，就是別拿教育當政客搏輸贏的工具。
Comments：題目寫錯了，是大人的心態沒變，教改不可能成功。不過我幾乎可以說真正的情況是，一百個家長只有一個家長願意面對「成績不代表幸福與快樂」這個事實，因為他們出了社會都還不知道到底是什麼帶給他們幸福與快樂。而這一個願意面對的家長也很無奈，因為他的另一半不願意面對，所以就算有一個願意面對的家長，他的小孩也不會脫離考試的地獄。那麼真正能快樂的小孩有多少呢？就是當那百分之一遇到另一個百分之一，答案就是一萬個才有一個，難怪叫做萬中選一！千萬別說真正快樂的小孩是考第一名那一個，這樣想就是不願意面對「成績不代表幸福與快樂」。
2010年8月15日 星期日
孩子不聽話，「三明治」最有效
來自 思考致富.com-家庭教育工廠 美人魚 著
隨著工商社會的發達，資訊傳遞快速，每個人都身處在高度壓力的環境下，事事都被要求快速、有效、節省時間，因此當有錯誤發生時，我們會認為直接講出缺點，知道哪裡須要改進，就能快速、有效地改正錯誤，能節省時間以便處理其他的事情。
於是企業老闆在同事面前，直接指責員工的錯誤，命令員工限期改進，以為員工會有效率。
老師在同學面前，直接斥責學生的錯誤，體罰學生，以為他會改過。
而父母也用同樣的方法，在家人或別人面前責罵孩子，處罰孩子，以為他會改進。
例如：
案例1. 「你怎麼這麼笨」：「你怎麼又把飲料打翻了，你不會好好拿杯子嗎？你怎麼這麼笨？」
這樣的語言會讓孩子以為自己很笨，會產生自卑感，並懼怕因此而受到懲罰。
案例2、「我是為你好」：「我辛辛苦苦做飯給你吃，你還不吃！」、「要不是因為你，我何必這麼辛苦…..」等。
孩子並沒有要求父母生下自己，他不需要為了自己的存在感到罪惡。
父母親說出這樣的話，其實是在暗示孩子無法離開你，只會讓孩子覺得自己是多餘、沒有價值的。
案例3. 「我跟你說過很多次」：「我跟你說過很多次，叫你不要亂跑，你沒聽見嗎？」等。
這樣的話會讓孩子覺得自己是無法把事情做好的，因而逐漸失去對自己的信心。
案例4. 「你怎麼不像別人一樣」：「別人家的小孩都很勇敢，你怎麼那麼膽小？」
當父母親說出這樣的話時，其實是希望自己的孩子能比別人的孩子聰明或勇敢，但孩子聽到這樣的話，只會覺得自己不如別人，長久下來不僅會漸漸認為自己沒希望且容易放棄，甚至還會痛恨其他比他優秀的人。
案例5. 「都是你的錯」：「都是你害我上班遲到」、「都是你害我打翻盤子」、「都是你害我丟臉」等。
當父母親說出這樣的話，其實是在要求孩子替你承擔你自己所犯的錯誤，孩子會因而學到，當他自己犯錯時，應該要找別人幫他承擔罪責。
父母親使用以上這些方法，直接向孩子點出事實，看似直接、有效率，卻只處理了「事」，而少了「情」。
由於情與義是依旁而生，人與人之間一旦沒有了情，人便無「義」。
人一旦無義，在公司內發生錯誤，就會互相推卸責任。
在學校發生問題，就會到處告狀，指責別人的錯。
隨著工商社會的發達，資訊傳遞快速，每個人都身處在高度壓力的環境下，事事都被要求快速、有效、節省時間，因此當有錯誤發生時，我們會認為直接講出缺點，知道哪裡須要改進，就能快速、有效地改正錯誤，能節省時間以便處理其他的事情。
於是企業老闆在同事面前，直接指責員工的錯誤，命令員工限期改進，以為員工會有效率。
老師在同學面前，直接斥責學生的錯誤，體罰學生，以為他會改過。
而父母也用同樣的方法，在家人或別人面前責罵孩子，處罰孩子，以為他會改進。
例如：
案例1. 「你怎麼這麼笨」：「你怎麼又把飲料打翻了，你不會好好拿杯子嗎？你怎麼這麼笨？」
這樣的語言會讓孩子以為自己很笨，會產生自卑感，並懼怕因此而受到懲罰。
案例2、「我是為你好」：「我辛辛苦苦做飯給你吃，你還不吃！」、「要不是因為你，我何必這麼辛苦…..」等。
孩子並沒有要求父母生下自己，他不需要為了自己的存在感到罪惡。
父母親說出這樣的話，其實是在暗示孩子無法離開你，只會讓孩子覺得自己是多餘、沒有價值的。
案例3. 「我跟你說過很多次」：「我跟你說過很多次，叫你不要亂跑，你沒聽見嗎？」等。
這樣的話會讓孩子覺得自己是無法把事情做好的，因而逐漸失去對自己的信心。
案例4. 「你怎麼不像別人一樣」：「別人家的小孩都很勇敢，你怎麼那麼膽小？」
當父母親說出這樣的話時，其實是希望自己的孩子能比別人的孩子聰明或勇敢，但孩子聽到這樣的話，只會覺得自己不如別人，長久下來不僅會漸漸認為自己沒希望且容易放棄，甚至還會痛恨其他比他優秀的人。
案例5. 「都是你的錯」：「都是你害我上班遲到」、「都是你害我打翻盤子」、「都是你害我丟臉」等。
當父母親說出這樣的話，其實是在要求孩子替你承擔你自己所犯的錯誤，孩子會因而學到，當他自己犯錯時，應該要找別人幫他承擔罪責。
父母親使用以上這些方法，直接向孩子點出事實，看似直接、有效率，卻只處理了「事」，而少了「情」。
由於情與義是依旁而生，人與人之間一旦沒有了情，人便無「義」。
人一旦無義，在公司內發生錯誤，就會互相推卸責任。
在學校發生問題，就會到處告狀，指責別人的錯。
2010年7月28日 星期三
廖玉蕙：寫出文章的真精神
【聯合報╱廖玉蕙】
兒子上國中時，學校規定每天回家必寫一篇一百八十個字左右的日記。這原本是一個相當不錯的作文練習構想，也是師生互動的良好策略。但在執行過程中，我卻發現了嚴重的問題。
那本日記本裡，充斥著和兒子靈魂背道而馳的偽善言詞，譬如：分明驕傲地炫耀自己天縱英明，日記上卻寫著：「今天歷史成績發表，我得了全班最高分，我不能驕傲，要繼續努力，不要辜負父母的期待」；明明埋怨老師出題太刁鑽，卻謙抑地反省勉勵：「今天國文成績發表，成績不太理想，要好好努力，不要辜負老師的期望」；恨聲埋怨同學陷害，卻佯裝榮幸：「今天承蒙同學青睞，獲選為衛生股長，我要好好服務，不要辜負同學的期望」；氣憤在大太陽下聽了一場毫無章法的演講、浪費生命，卻說「今天有一位校外專家來演講，講題是：『認識我們的身體』真是獲益匪淺！希望校長以後能多多舉辦類似的活動。」…這種種既無心意、也了無新意的八股文章，竟然篇篇得到A+的成績。
一回，已然夜深，又實在找不到題材，我建議他將黃昏時所說的期待入文：「希望繳到訓導處蓋章的學生證能趕快發回來，我們可以憑證免費看外野棒球賽…」，好不容易說了實話，竟然破天荒得了B-，老師還在其後加註：「要循規蹈矩！」
這件事讓我一直耿耿於懷，這種類似謊言競技場式的引導，正逐步摧毀孩子的想像力與真誠的心意，而我束手無策，只能乾著急，因為老師正用分數餵養順民，只要複製書上的道德教條，就能得高分！就因為這樣不當的引導，難怪學生既不必用大腦想問題，也不敢放心直陳內心真正的想法，他們總是不停揣摩上意，於是，無形中失去了珍貴的童心與思考能力。
上了高中後，他故技重施，這回，老師的評語不同了：「心裡真是這樣想的嗎？真的才寫。」「寫點兒真的吧！」「再寫這樣缺乏心意的東西，我就撕了呦！」於是，在老師「說真話」的道德勸說下，他的週記逐漸有了不同的面貌，他開始啟動腦子思考、敢於批判：同儕之間的人際處理，旁觀之餘，他寫下另類體會，導師批語：「有見地」；有位老師上課時熱心教導香功，以致正式課程的進度嚴重落後，他援筆反應，導師寫上：「會婉轉轉告」；接著，熱火燒到導師的眉睫，「我們都很感謝老師的認真教導，但是，常常在第四節下課的午飯時分沒能準時下課，有以下缺失：一是外頭歡聲雷動，學生無心向學，學習成效不彰；二是蒸過的便當，抬回來時都涼了；三是沒帶便當的人，到福利社都買不到東西吃了…」洋洋灑灑羅列五大點，老師不但沒生氣，還虛心寫上：「受教了！會設法改進」。
導師直接、間接鼓勵他們說出想法，建構個人的思想體系，到這時，我一顆懸著的心，總算才放了下來。這位老師的教學策略履踐了幾句古話：「只有真心對待，不以諂笑柔色應酬，人間才有華彩；唯有著誠去偽，不以溢言蔓辭入章句，文章才有真精神。」成也老師，敗也老師，當老師的，豈可不深自惕厲！（作者為國立台北教育大學語文與創作系教授）
【2010/07/27 聯合報】
兒子上國中時，學校規定每天回家必寫一篇一百八十個字左右的日記。這原本是一個相當不錯的作文練習構想，也是師生互動的良好策略。但在執行過程中，我卻發現了嚴重的問題。
那本日記本裡，充斥著和兒子靈魂背道而馳的偽善言詞，譬如：分明驕傲地炫耀自己天縱英明，日記上卻寫著：「今天歷史成績發表，我得了全班最高分，我不能驕傲，要繼續努力，不要辜負父母的期待」；明明埋怨老師出題太刁鑽，卻謙抑地反省勉勵：「今天國文成績發表，成績不太理想，要好好努力，不要辜負老師的期望」；恨聲埋怨同學陷害，卻佯裝榮幸：「今天承蒙同學青睞，獲選為衛生股長，我要好好服務，不要辜負同學的期望」；氣憤在大太陽下聽了一場毫無章法的演講、浪費生命，卻說「今天有一位校外專家來演講，講題是：『認識我們的身體』真是獲益匪淺！希望校長以後能多多舉辦類似的活動。」…這種種既無心意、也了無新意的八股文章，竟然篇篇得到A+的成績。
一回，已然夜深，又實在找不到題材，我建議他將黃昏時所說的期待入文：「希望繳到訓導處蓋章的學生證能趕快發回來，我們可以憑證免費看外野棒球賽…」，好不容易說了實話，竟然破天荒得了B-，老師還在其後加註：「要循規蹈矩！」
這件事讓我一直耿耿於懷，這種類似謊言競技場式的引導，正逐步摧毀孩子的想像力與真誠的心意，而我束手無策，只能乾著急，因為老師正用分數餵養順民，只要複製書上的道德教條，就能得高分！就因為這樣不當的引導，難怪學生既不必用大腦想問題，也不敢放心直陳內心真正的想法，他們總是不停揣摩上意，於是，無形中失去了珍貴的童心與思考能力。
上了高中後，他故技重施，這回，老師的評語不同了：「心裡真是這樣想的嗎？真的才寫。」「寫點兒真的吧！」「再寫這樣缺乏心意的東西，我就撕了呦！」於是，在老師「說真話」的道德勸說下，他的週記逐漸有了不同的面貌，他開始啟動腦子思考、敢於批判：同儕之間的人際處理，旁觀之餘，他寫下另類體會，導師批語：「有見地」；有位老師上課時熱心教導香功，以致正式課程的進度嚴重落後，他援筆反應，導師寫上：「會婉轉轉告」；接著，熱火燒到導師的眉睫，「我們都很感謝老師的認真教導，但是，常常在第四節下課的午飯時分沒能準時下課，有以下缺失：一是外頭歡聲雷動，學生無心向學，學習成效不彰；二是蒸過的便當，抬回來時都涼了；三是沒帶便當的人，到福利社都買不到東西吃了…」洋洋灑灑羅列五大點，老師不但沒生氣，還虛心寫上：「受教了！會設法改進」。
導師直接、間接鼓勵他們說出想法，建構個人的思想體系，到這時，我一顆懸著的心，總算才放了下來。這位老師的教學策略履踐了幾句古話：「只有真心對待，不以諂笑柔色應酬，人間才有華彩；唯有著誠去偽，不以溢言蔓辭入章句，文章才有真精神。」成也老師，敗也老師，當老師的，豈可不深自惕厲！（作者為國立台北教育大學語文與創作系教授）
【2010/07/27 聯合報】
2010年7月26日 星期一
朱敬一：教改廿年 南柯一夢
【聯合報╱朱敬一】 2010.07.26 01:31 am
新聞報導教育部最近研議要再對基測做些改變，大致而言有三個改變方向。其一，是要由考兩次基測改為考一次；其二，是要將量尺標準化的成績改為百分成績；其三，是不再侷限於基本問題，而要在考題中加上一、兩題較難的題目，以增加測驗的鑑別度。
繞一大圈 回到原點
兩次基測改一次，這不是當年的「一試定終身」嗎？量尺改百分，這不是當年熟悉的計分方式嗎？簡易基本題外加若干難題，這也是四、五年級生所熟悉的當年聯考題型。整體而言，這些改變就叫做「回歸聯考」。自一九九六年行政院成立教改會、提出教改白皮書，推動一連串的這改那改，十四年之後，終於又回歸聯考原點。這一路十幾年不是原地踏步，而是「繞著公園散步」，繞一圈回來一切沒變。
讓我們回憶一下當年教改的初衷吧。當年要將高中聯考改為「基測」，是因為國中是國民普及教育，不應該有太大的優劣差別，只該測驗其「基本」學力。為了不要父母子女太計較區區一兩分成績，「有識之士」就將一百分計分改為「量尺」級距，在級距內分不出細部差別。為了打破明星學校「迷思」，專家們發明不公布組距考生人數分布的招數，讓考生家長們因資訊不足，而將就填上「非明星」學校。當然，為了要打破一試定終身之弊，基測要辦兩次，外加其他推薦、甄選等「多元」管道。
教育內涵 一改再改
不只升學的篩選方式要改，教材也要跟著改。以前戒嚴聯考時期學習內容太過單一，於是改為一綱多本，而課綱內容也隨時修改，忽而古道西風瘦馬，忽而三隻小豬。教改人士說現代公民素養很重要、白話文重要、台灣憲政重要，因此學測基測都要測，於是考試的內容愈來愈多。教改說要給孩子們一個快樂的童年，但說歸說，孩子們的補習時數卻不斷增加。最偉大的是：連中小學修業年數也要改，想從六三三改為五四三，活像是莊子「朝四暮三、朝三暮四」的寓言。
以前，聯考考題確實有難有易，學生們補習是為了拚高分。現在，基測題目簡單了，成敗在於誰不犯錯、誰小心謹慎。結果是，補習班還是得科科補，學生們個個要熟練到解題機器般制約反應，一犯錯就可能成千古恨。以前，很少聽說有人去補作文；但現在由於基測成績大家差異不大，卻只有作文可以拉開差距，於是補習作文者人數大增。以前，補習班生意不錯，而現在則是暢旺無比，是台灣最興盛的無創意文化產業。
教改災難 向誰控訴
家長傷害一個孩子，叫做「家暴」；如果教改專家在十幾年時間不斷「繞公園」傷害成千上萬的孩子，那叫做什麼暴？家暴可以向社會局申訴，那麼受教改之苦的孩子們，得向誰申訴呢？「繞公園」背後，究竟有沒有一致的理念呢？
（作者為中研院院士、中華經濟研究院董事長）
【2010/07/26 聯合報】
新聞報導教育部最近研議要再對基測做些改變，大致而言有三個改變方向。其一，是要由考兩次基測改為考一次；其二，是要將量尺標準化的成績改為百分成績；其三，是不再侷限於基本問題，而要在考題中加上一、兩題較難的題目，以增加測驗的鑑別度。
繞一大圈 回到原點
兩次基測改一次，這不是當年的「一試定終身」嗎？量尺改百分，這不是當年熟悉的計分方式嗎？簡易基本題外加若干難題，這也是四、五年級生所熟悉的當年聯考題型。整體而言，這些改變就叫做「回歸聯考」。自一九九六年行政院成立教改會、提出教改白皮書，推動一連串的這改那改，十四年之後，終於又回歸聯考原點。這一路十幾年不是原地踏步，而是「繞著公園散步」，繞一圈回來一切沒變。
讓我們回憶一下當年教改的初衷吧。當年要將高中聯考改為「基測」，是因為國中是國民普及教育，不應該有太大的優劣差別，只該測驗其「基本」學力。為了不要父母子女太計較區區一兩分成績，「有識之士」就將一百分計分改為「量尺」級距，在級距內分不出細部差別。為了打破明星學校「迷思」，專家們發明不公布組距考生人數分布的招數，讓考生家長們因資訊不足，而將就填上「非明星」學校。當然，為了要打破一試定終身之弊，基測要辦兩次，外加其他推薦、甄選等「多元」管道。
教育內涵 一改再改
不只升學的篩選方式要改，教材也要跟著改。以前戒嚴聯考時期學習內容太過單一，於是改為一綱多本，而課綱內容也隨時修改，忽而古道西風瘦馬，忽而三隻小豬。教改人士說現代公民素養很重要、白話文重要、台灣憲政重要，因此學測基測都要測，於是考試的內容愈來愈多。教改說要給孩子們一個快樂的童年，但說歸說，孩子們的補習時數卻不斷增加。最偉大的是：連中小學修業年數也要改，想從六三三改為五四三，活像是莊子「朝四暮三、朝三暮四」的寓言。
以前，聯考考題確實有難有易，學生們補習是為了拚高分。現在，基測題目簡單了，成敗在於誰不犯錯、誰小心謹慎。結果是，補習班還是得科科補，學生們個個要熟練到解題機器般制約反應，一犯錯就可能成千古恨。以前，很少聽說有人去補作文；但現在由於基測成績大家差異不大，卻只有作文可以拉開差距，於是補習作文者人數大增。以前，補習班生意不錯，而現在則是暢旺無比，是台灣最興盛的無創意文化產業。
教改災難 向誰控訴
家長傷害一個孩子，叫做「家暴」；如果教改專家在十幾年時間不斷「繞公園」傷害成千上萬的孩子，那叫做什麼暴？家暴可以向社會局申訴，那麼受教改之苦的孩子們，得向誰申訴呢？「繞公園」背後，究竟有沒有一致的理念呢？
（作者為中研院院士、中華經濟研究院董事長）
【2010/07/26 聯合報】
2010年7月25日 星期日
讀書靠天分 家長醒醒吧
* 2010-07-22
* 中國時報
* 【林希陶】
最近大考剛結束，記者朋友們最喜歡的新聞路線，就是去訪問榜首群怎麼念書的。但是說穿了這樣的新聞千篇一律，榜首們一定說，「我們都沒補習，愛幹嘛就幹嘛，花很少時間念課內的書，但看了很多課外讀物，從事很多課外活動」，諸如此類云云，一般人聽了只會更心酸而已。也有一些人會說，我被視為黑馬，沒有多準備，考前努力念一念，就大躍進了，一下子衝到最前面去。
其實我們瞭解這些前百分之三的人所說的方法，實際上是很難運用於一般大眾的。這個就像是我們去問張栩為什麼圍棋下這麼好、費德勒（Roger Federer）為什麼網球打這麼好一樣，他們提供的方法，絕對不適用於尋常百姓的。他們這群人，不只天資好而已，後天還拚命用心努力，我們跟天才們的距離，絕非以道里計。很抱歉，這就是天資上差距。英文叫做gifted child，真的是「上天的禮物」，強求不來的。
我不是說環境不重要，很多資質好的小孩，在一個破碎的環境之下，當然無法展現自己的能力。但是環境轉換之後，他們到最後只是適時展現了自己的能力而已。良好的環境或機會只是促成這件事情的發生而已，假如沒有相對應的資質與準備，成果是很難展現出來的。
關於讀書這件事，大家從小都在念書，自然都有自己的看法。家長當然也有自己的教育理念，這不是一朝一夕就會改變的。但是假如從專業的角度來思量這件事，我必須誠實的告訴大家，念書這件事，是很講天分的。這是一件超級殘酷的現實，只是大家不願意承認而已。
大家可能一下子難以接受，都想說我的小孩是「大雞晚啼」，總有一天會開竅，但是你的生命到底能不能等到開竅這一天呢？這是一場賭注，但輸贏也顯而易見。
也有一些家長，很愛舉一些現實生活不可能出現的特例，如什麼發燒之後變聰明、開刀之後變天才（日劇很喜歡的題材），都覺得自己的小孩總有一天也可以。作夢是無止盡的，只是沒有實現的那一天。很多家長寧願亂逼小孩，也不願意停下腳步，思考其他可能性。逼小孩子念書一定要考幾分，得第幾名，根本是比登天還難，只會造成家庭紛爭，甚至後續衍生出心理問題。
但是不會念書，不代表一無是處。教養小孩的重點，應該不是擺在念書這一件單一的事情上面。而是讓小孩找到自己擅長、有興趣的事情，這才是最重要的。大家可能會想說，要怎麼找啊？孩子還這麼小，他真的知道自己要做什麼嗎？其實只要從小讓他們多嘗試，多思考如何做決定，各種活動都去參與，百無禁忌，孩子們自然可以從這樣的過程中，得知自己的長處。這些事情不必然要花許多錢，如散步、去野外走走、處理生活各種微小的事情，包含寄信、開帳戶、存錢、洗衣服、晾衣服、洗碗、掃地、拖地、洗浴室、修理電器、操作機器等等，在這樣反覆試驗的過程中，反而能找到自己想走的路。
另外，家長們勢必要認清的一件事情，就是「念書」、「成功」與「財富」這三件事情是分開的，絕對不是會念書的人一定會成功，也會變成有錢人。成功與否，端靠每個人的定義；有錢與否，同樣取決於個人態度。大家以為醫生、律師們很會念書，也都很有錢，但現實是也很多人每天在金錢邊緣掙扎。他們每月收入也許是很高沒錯，但剩下的錢可能比一般人還少。許多一般尋常百姓一點也不會念書，但是靠著一技之長，可也是月入十萬沒問題的。
找到適合自己的興趣，有一定的專業能力，定義自己的成功，這樣的人生，也不必然只屬於會念書的人所有。
（作者為臨床心理師）
* 中國時報
* 【林希陶】
最近大考剛結束，記者朋友們最喜歡的新聞路線，就是去訪問榜首群怎麼念書的。但是說穿了這樣的新聞千篇一律，榜首們一定說，「我們都沒補習，愛幹嘛就幹嘛，花很少時間念課內的書，但看了很多課外讀物，從事很多課外活動」，諸如此類云云，一般人聽了只會更心酸而已。也有一些人會說，我被視為黑馬，沒有多準備，考前努力念一念，就大躍進了，一下子衝到最前面去。
其實我們瞭解這些前百分之三的人所說的方法，實際上是很難運用於一般大眾的。這個就像是我們去問張栩為什麼圍棋下這麼好、費德勒（Roger Federer）為什麼網球打這麼好一樣，他們提供的方法，絕對不適用於尋常百姓的。他們這群人，不只天資好而已，後天還拚命用心努力，我們跟天才們的距離，絕非以道里計。很抱歉，這就是天資上差距。英文叫做gifted child，真的是「上天的禮物」，強求不來的。
我不是說環境不重要，很多資質好的小孩，在一個破碎的環境之下，當然無法展現自己的能力。但是環境轉換之後，他們到最後只是適時展現了自己的能力而已。良好的環境或機會只是促成這件事情的發生而已，假如沒有相對應的資質與準備，成果是很難展現出來的。
關於讀書這件事，大家從小都在念書，自然都有自己的看法。家長當然也有自己的教育理念，這不是一朝一夕就會改變的。但是假如從專業的角度來思量這件事，我必須誠實的告訴大家，念書這件事，是很講天分的。這是一件超級殘酷的現實，只是大家不願意承認而已。
大家可能一下子難以接受，都想說我的小孩是「大雞晚啼」，總有一天會開竅，但是你的生命到底能不能等到開竅這一天呢？這是一場賭注，但輸贏也顯而易見。
也有一些家長，很愛舉一些現實生活不可能出現的特例，如什麼發燒之後變聰明、開刀之後變天才（日劇很喜歡的題材），都覺得自己的小孩總有一天也可以。作夢是無止盡的，只是沒有實現的那一天。很多家長寧願亂逼小孩，也不願意停下腳步，思考其他可能性。逼小孩子念書一定要考幾分，得第幾名，根本是比登天還難，只會造成家庭紛爭，甚至後續衍生出心理問題。
但是不會念書，不代表一無是處。教養小孩的重點，應該不是擺在念書這一件單一的事情上面。而是讓小孩找到自己擅長、有興趣的事情，這才是最重要的。大家可能會想說，要怎麼找啊？孩子還這麼小，他真的知道自己要做什麼嗎？其實只要從小讓他們多嘗試，多思考如何做決定，各種活動都去參與，百無禁忌，孩子們自然可以從這樣的過程中，得知自己的長處。這些事情不必然要花許多錢，如散步、去野外走走、處理生活各種微小的事情，包含寄信、開帳戶、存錢、洗衣服、晾衣服、洗碗、掃地、拖地、洗浴室、修理電器、操作機器等等，在這樣反覆試驗的過程中，反而能找到自己想走的路。
另外，家長們勢必要認清的一件事情，就是「念書」、「成功」與「財富」這三件事情是分開的，絕對不是會念書的人一定會成功，也會變成有錢人。成功與否，端靠每個人的定義；有錢與否，同樣取決於個人態度。大家以為醫生、律師們很會念書，也都很有錢，但現實是也很多人每天在金錢邊緣掙扎。他們每月收入也許是很高沒錯，但剩下的錢可能比一般人還少。許多一般尋常百姓一點也不會念書，但是靠著一技之長，可也是月入十萬沒問題的。
找到適合自己的興趣，有一定的專業能力，定義自己的成功，這樣的人生，也不必然只屬於會念書的人所有。
（作者為臨床心理師）
2010年6月24日 星期四
洪蘭：教養孩子 爸爸不該缺席
天下雜誌 2010/06/24 15:33 文／洪 蘭
台灣人口急劇下降，低到大家都感受到這個危機，但是應該還沒有到內政部高官所說「台灣應該接受未婚生子的觀念，可以提高生育率」的地步，因為教養孩子成人不容易。
春秋時，晉國的屠岸賈殺趙盾全家，公主莊姬逃了出來，發生「搜孤救孤」的事件，公孫杵臼問程嬰，「教養孤兒長大艱難，還是出首孤兒艱難？」程嬰說，「當然是教養孤兒艱難。」公孫說，「老朽已年邁，無法擔當這個重任。」於是程嬰去出首公孫杵臼，公孫死，程嬰把趙氏孤兒扶養成人。在三千年前教養孩子成人就已經不容易了，遑論現在這麼複雜的社會。
教養的艱難是很多人不生孩子的原因之一，但最近的研究發現做父親對男生也有好處，它改變父親的大腦，使大腦神經連接得更綿密。研究者在鹿鼠（deer mice）的大腦中發現，做父親的公鼠，管學習和記憶的海馬迴細胞增多，大腦中對催產素（Oxytocin）和血管壓縮素（Vasopressin）的感受體也增多；絨猴（Marmoset）當父親時，負責計劃、策略和情緒控制的前額葉神經元連接的密度變密，長出新的Vasopressin感受體，增加新爸爸的認知能力，使新手父親覓食時更有收穫。
就人類來說，新手父親身體中激乳素（prolactin）這個荷爾蒙的濃度上升，睪固酮下降；大自然使家中有新生嬰兒的爸爸睪固酮下降1/3，減少父親的攻擊性，使他參與幼兒的照顧。
研究者還發現，當母親抱起8週大的嬰兒時，他的心跳和呼吸會減低，孩子會安靜下來；但是當爸爸抱起嬰兒時，孩子的心跳和呼吸不降反升，顯示嬰兒興奮起來，期待爸爸跟他玩遊戲。父親比較會跟嬰兒說有關運動、汽車等母親不常用的詞彙，因為男生喜歡的東西跟女生不同。人喜歡談論自己有興趣的東西，所以父親的詞彙大小會影響孩子3歲時的語言發展，而母親的不會，因為母親常用的都是平常照顧孩子的語句：肚肚餓了嗎？要尿尿了嗎？馬利蘭大學的一項調查發現，低收入家庭的父親因為忙於生計，不太了解孩子的作息，比較會用who、what、where和why去問小孩，這促使孩子用比較長的句子去回答，而複雜的文法和詞彙對孩子語言的發展有幫助。
父親常不了解他們對孩子的影響力，所以會想逃避責任。09年一份調查了4109個家庭的報告發現，孩子9個月大時，如果父母都比較少唸書給孩子聽，父親不唸書給孩子聽對孩子以後語言發展的影響卻遠大於母親的不唸，使孩子在2歲時語言表達的能力落後，因為父親與母親給予孩子的刺激是不同的。研究也發現愈早讓父親參與照顧嬰兒，他將來愈會是個好爸爸。
我們不贊成生而不養、養而不教，把責任丟給社會，所以不能鼓勵未婚生子。我們要讓父親看到他對孩子的影響力，從而在一個生命開始時，有更深的思考。
（作者為中央大學認知神經科學研究所所長）
台灣人口急劇下降，低到大家都感受到這個危機，但是應該還沒有到內政部高官所說「台灣應該接受未婚生子的觀念，可以提高生育率」的地步，因為教養孩子成人不容易。
春秋時，晉國的屠岸賈殺趙盾全家，公主莊姬逃了出來，發生「搜孤救孤」的事件，公孫杵臼問程嬰，「教養孤兒長大艱難，還是出首孤兒艱難？」程嬰說，「當然是教養孤兒艱難。」公孫說，「老朽已年邁，無法擔當這個重任。」於是程嬰去出首公孫杵臼，公孫死，程嬰把趙氏孤兒扶養成人。在三千年前教養孩子成人就已經不容易了，遑論現在這麼複雜的社會。
教養的艱難是很多人不生孩子的原因之一，但最近的研究發現做父親對男生也有好處，它改變父親的大腦，使大腦神經連接得更綿密。研究者在鹿鼠（deer mice）的大腦中發現，做父親的公鼠，管學習和記憶的海馬迴細胞增多，大腦中對催產素（Oxytocin）和血管壓縮素（Vasopressin）的感受體也增多；絨猴（Marmoset）當父親時，負責計劃、策略和情緒控制的前額葉神經元連接的密度變密，長出新的Vasopressin感受體，增加新爸爸的認知能力，使新手父親覓食時更有收穫。
就人類來說，新手父親身體中激乳素（prolactin）這個荷爾蒙的濃度上升，睪固酮下降；大自然使家中有新生嬰兒的爸爸睪固酮下降1/3，減少父親的攻擊性，使他參與幼兒的照顧。
研究者還發現，當母親抱起8週大的嬰兒時，他的心跳和呼吸會減低，孩子會安靜下來；但是當爸爸抱起嬰兒時，孩子的心跳和呼吸不降反升，顯示嬰兒興奮起來，期待爸爸跟他玩遊戲。父親比較會跟嬰兒說有關運動、汽車等母親不常用的詞彙，因為男生喜歡的東西跟女生不同。人喜歡談論自己有興趣的東西，所以父親的詞彙大小會影響孩子3歲時的語言發展，而母親的不會，因為母親常用的都是平常照顧孩子的語句：肚肚餓了嗎？要尿尿了嗎？馬利蘭大學的一項調查發現，低收入家庭的父親因為忙於生計，不太了解孩子的作息，比較會用who、what、where和why去問小孩，這促使孩子用比較長的句子去回答，而複雜的文法和詞彙對孩子語言的發展有幫助。
父親常不了解他們對孩子的影響力，所以會想逃避責任。09年一份調查了4109個家庭的報告發現，孩子9個月大時，如果父母都比較少唸書給孩子聽，父親不唸書給孩子聽對孩子以後語言發展的影響卻遠大於母親的不唸，使孩子在2歲時語言表達的能力落後，因為父親與母親給予孩子的刺激是不同的。研究也發現愈早讓父親參與照顧嬰兒，他將來愈會是個好爸爸。
我們不贊成生而不養、養而不教，把責任丟給社會，所以不能鼓勵未婚生子。我們要讓父親看到他對孩子的影響力，從而在一個生命開始時，有更深的思考。
（作者為中央大學認知神經科學研究所所長）
2010年6月14日 星期一
光著小腳丫帶給寶寶的好處
光著腳丫子玩耍，是許多孩子的“嗜好”，可父母卻不讓，理由很多，也很有道理：不衛生、怕孩子踩到尖銳的東西、怕孩子的腳受冷而生病。
其實，孩子赤腳玩耍不僅是出於好奇，更是一種鍛煉。在日本，“赤腳”已成為一門正式課程，登上了國立學校的大雅之堂。如著名的愛知大學附屬幼兒園不惜耗資700多萬日元，將院內的水泥地面撬開搬走，換上沙土，以便讓孩子們在沙地上盡情地玩耍。
日本為何要為孩子打赤腳大開綠燈呢？因為赤腳訓練可為孩子生理和智力的發育帶來莫大的好處。
1、益智
赤腳鍛煉的最大貢獻在於能健腦益智，提升孩子的智力水平。
腳是由骨骼、肌肉、肌腱、血管、神經等組織組成的運動器官。雙腳共有66個穴位，不少穴位與內臟器官特別是大腦都有連接神經反應點，醫學上稱為足反射區。孩子經常赤腳活動，可刺激並興奮密佈於足底的神經末梢感受器，通過中樞神經的反饋作用，發揮調節包括大腦在內的器官功能，從而提高大腦思維的靈敏度和記憶力。由此，科學家提出了“要使腦袋靈，每天走萬步”的觀點。
2、健身
孩子新陳代謝旺盛，腳部皮膚毛細血管和末梢神經十分豐富。如果整天穿著鞋子，會使孩子感到很不舒服。孩子活潑好動，腳汗分泌多，而潮濕的鞋子易生長、繁殖病菌，可能導致孩子腳部軟組織發生炎症。赤腳鍛煉恰恰避免了鞋襪的這些弊病，不同程度地避免了足癬、雞眼和足部軟組織炎症等腳病的發生。
同時，讓孩子細嫩的足底直接與泥土、砂石接觸，不僅有益於足底皮膚的發育、提高足底肌肉和韌帶的力量，更有助於足弓的形成，避免或減少扁平足的發生，無異於腳的健美操。同時，赤腳運動對腳趾、腳掌心等部位也是一種良好的穴位按摩，能起到“健脾益胃消積、強心安神定志、補腎強骨明目、補髓益腦聰耳”等作用，對於小兒的遺尿、腹瀉、便秘、疳積等治療都有獨特的效果。
由此看來，經常讓孩子赤腳玩耍，確實是一種“寓健康於娛樂”的有益活動。
赤腳鍛煉的方法應根據孩子的年齡來選擇。
1歲-1歲半的寶寶適合於在床上訓練；
1歲半以後可用布袋裝滿光滑的鵝卵石，扶著孩子在上面赤腳踏步；
3歲後，可帶孩子在室內地板上行走；
5歲時，可帶他到乾淨的草地、沙地上赤腳行走。
其實，孩子赤腳玩耍不僅是出於好奇，更是一種鍛煉。在日本，“赤腳”已成為一門正式課程，登上了國立學校的大雅之堂。如著名的愛知大學附屬幼兒園不惜耗資700多萬日元，將院內的水泥地面撬開搬走，換上沙土，以便讓孩子們在沙地上盡情地玩耍。
日本為何要為孩子打赤腳大開綠燈呢？因為赤腳訓練可為孩子生理和智力的發育帶來莫大的好處。
1、益智
赤腳鍛煉的最大貢獻在於能健腦益智，提升孩子的智力水平。
腳是由骨骼、肌肉、肌腱、血管、神經等組織組成的運動器官。雙腳共有66個穴位，不少穴位與內臟器官特別是大腦都有連接神經反應點，醫學上稱為足反射區。孩子經常赤腳活動，可刺激並興奮密佈於足底的神經末梢感受器，通過中樞神經的反饋作用，發揮調節包括大腦在內的器官功能，從而提高大腦思維的靈敏度和記憶力。由此，科學家提出了“要使腦袋靈，每天走萬步”的觀點。
2、健身
孩子新陳代謝旺盛，腳部皮膚毛細血管和末梢神經十分豐富。如果整天穿著鞋子，會使孩子感到很不舒服。孩子活潑好動，腳汗分泌多，而潮濕的鞋子易生長、繁殖病菌，可能導致孩子腳部軟組織發生炎症。赤腳鍛煉恰恰避免了鞋襪的這些弊病，不同程度地避免了足癬、雞眼和足部軟組織炎症等腳病的發生。
同時，讓孩子細嫩的足底直接與泥土、砂石接觸，不僅有益於足底皮膚的發育、提高足底肌肉和韌帶的力量，更有助於足弓的形成，避免或減少扁平足的發生，無異於腳的健美操。同時，赤腳運動對腳趾、腳掌心等部位也是一種良好的穴位按摩，能起到“健脾益胃消積、強心安神定志、補腎強骨明目、補髓益腦聰耳”等作用，對於小兒的遺尿、腹瀉、便秘、疳積等治療都有獨特的效果。
由此看來，經常讓孩子赤腳玩耍，確實是一種“寓健康於娛樂”的有益活動。
赤腳鍛煉的方法應根據孩子的年齡來選擇。
1歲-1歲半的寶寶適合於在床上訓練；
1歲半以後可用布袋裝滿光滑的鵝卵石，扶著孩子在上面赤腳踏步；
3歲後，可帶孩子在室內地板上行走；
5歲時，可帶他到乾淨的草地、沙地上赤腳行走。
2010年6月10日 星期四
睡眠不足 孩子變古怪
華爾街日報 2010年06月10日
睡眠不足的孩子容易性情古怪、性格暴躁或缺乏注意力。但它是否有可能會使小學生更加抑鬱﹐甚至行為不端？
專家近期對睡眠剝奪的高昂成本發出一系列警告﹐其中對140名小學生所做的最新調查顯示存在上述可能性。在這些三至五年級的學生中﹐更具攻擊性、出現犯罪傾向、缺乏自尊、患抑鬱和焦慮的機率更高均與睡眠較差有關。最新一期的《兒童發展》期刊(Child Development)刊登了這篇研究成果。
研究顯示﹐當睡眠受影響時﹐所有參與研究的孩子均傾向於出現更多的情感和行為問題。但處於壓力之下的孩子﹐如來自貧困家庭的孩子﹐受其影響最大。相比之下﹐貧困的孩子如睡眠充足﹐他們的舉止很可能接近正常範圍。奧本大學(Auburn University)的沙伊赫(Mona El-Sheikh)負責這項研究工作。研究中界定的睡眠問題包括睡眠時間不足、煩躁、頻繁醒來以及睡眠時間不規律。研究手段包括在孩子手腕上佩戴監測器、對家長進行問卷調查和對孩子進行訪問。對孩子的跟蹤調查期限為兩年。
在稍大一些的孩子身上也發現睡眠對其情感有類似的影響。哥倫比亞大學(Columbia University)的研究認為﹐當十幾歲的孩子缺乏睡眠時﹐其患抑鬱症的機率增加24%﹐有自殺想法的機率高出20%。這項研究還不同尋常地發現睡眠不足會改變大腦對壓力的反映﹐有可能實質性地導致憂鬱及出現自殺的念頭﹐而不僅僅是抑鬱的另一種表現。
睡眠不足對學業也有影響。我們以前曾公佈過一項研究結果﹐表明睡眠充足有助於提高孩子的學習成績。另有研究表示﹐睡眠不足可能影響幼兒的大腦發育。
正如我們以前所述﹐當父母雙方白天回家較晚時﹐要確保孩子按建議的時間睡覺需要付出不小的努力﹐而且需要時間在床前安頓下來。有時﹐父母不到晚上6：00回不了家﹐要讓年幼的孩子在七、八點鐘上床睡覺是不可能的。
讀者們﹐你的孩子睡眠不足時是否有更多的行為問題？他們的情緒是否不穩定？在種種壓力之下﹐你是如何找到時間讓你的孩子睡足覺的？在每周的工作日中﹐要讓你的孩子早早上床睡覺﹐你有何好的建議？
Sue Shellenbarger
睡眠不足的孩子容易性情古怪、性格暴躁或缺乏注意力。但它是否有可能會使小學生更加抑鬱﹐甚至行為不端？
專家近期對睡眠剝奪的高昂成本發出一系列警告﹐其中對140名小學生所做的最新調查顯示存在上述可能性。在這些三至五年級的學生中﹐更具攻擊性、出現犯罪傾向、缺乏自尊、患抑鬱和焦慮的機率更高均與睡眠較差有關。最新一期的《兒童發展》期刊(Child Development)刊登了這篇研究成果。
研究顯示﹐當睡眠受影響時﹐所有參與研究的孩子均傾向於出現更多的情感和行為問題。但處於壓力之下的孩子﹐如來自貧困家庭的孩子﹐受其影響最大。相比之下﹐貧困的孩子如睡眠充足﹐他們的舉止很可能接近正常範圍。奧本大學(Auburn University)的沙伊赫(Mona El-Sheikh)負責這項研究工作。研究中界定的睡眠問題包括睡眠時間不足、煩躁、頻繁醒來以及睡眠時間不規律。研究手段包括在孩子手腕上佩戴監測器、對家長進行問卷調查和對孩子進行訪問。對孩子的跟蹤調查期限為兩年。
在稍大一些的孩子身上也發現睡眠對其情感有類似的影響。哥倫比亞大學(Columbia University)的研究認為﹐當十幾歲的孩子缺乏睡眠時﹐其患抑鬱症的機率增加24%﹐有自殺想法的機率高出20%。這項研究還不同尋常地發現睡眠不足會改變大腦對壓力的反映﹐有可能實質性地導致憂鬱及出現自殺的念頭﹐而不僅僅是抑鬱的另一種表現。
睡眠不足對學業也有影響。我們以前曾公佈過一項研究結果﹐表明睡眠充足有助於提高孩子的學習成績。另有研究表示﹐睡眠不足可能影響幼兒的大腦發育。
正如我們以前所述﹐當父母雙方白天回家較晚時﹐要確保孩子按建議的時間睡覺需要付出不小的努力﹐而且需要時間在床前安頓下來。有時﹐父母不到晚上6：00回不了家﹐要讓年幼的孩子在七、八點鐘上床睡覺是不可能的。
讀者們﹐你的孩子睡眠不足時是否有更多的行為問題？他們的情緒是否不穩定？在種種壓力之下﹐你是如何找到時間讓你的孩子睡足覺的？在每周的工作日中﹐要讓你的孩子早早上床睡覺﹐你有何好的建議？
Sue Shellenbarger
2010年5月31日 星期一
孩子鬧情緒，父母絕不能做的八件事
作者：陳念怡 出處：親子天下
家庭生活是我們學習情緒的第一所學校，孩子情緒學習經驗深受父母的影響，父母同時也是穩定孩子情緒的最主要來源。
根據美國華盛頓大學心理學教授約翰‧高特曼的追蹤調查發現，父母扮演情緒教練的孩子，比較有能力處理自己的情緒，挫折忍受度高，社交能力和學業表現也比較傑出。提高孩子的情緒能力，已成了現代父母的必修課。
面對孩子鬧情緒，以下八種父母常見的反應其實是負面的情緒教育，無助於提高孩子的EQ─
一、以暴制暴：「再鬧，就給我試試看！」「不乖就把你趕出門」之類的嚴懲、恐嚇和威脅話語，不但會扼殺孩子的自尊心和安全感，甚至採取自我破壞和被動的攻擊行為當成報復。
二、當孩子情緒的奴隸：「不要哭，就帶你去吃麥當勞！」「我買玩具給你就是了，別難過了！」用賄賂、哄勸的方式息事寧人，避免孩子體會不好的情緒，反而讓孩子學會了「情緒勒索」。
三、男孩別哭：「男子漢不要哭，勇敢一點！」哭泣不是懦弱的象徵，男孩也有各種心理需求。一旦哭的權利被剝奪，男孩的情緒表達就容易出現障礙。
四、為孩子的情緒貼標籤：「你這個壞孩子，為什麼這麼粗暴？」「真是愛哭鬼！惹人厭！」你貼在孩子身上的「負面標籤」，會輕而易舉地扭曲了孩子的自我概念。
五、流於說教：「你看！我不是早就跟你說過了……」當孩子傷心、難過、生氣的時候，情緒已經主導了全部意識，根本不是灌輸規則與訓誡說教的好時機。
六、迴力球效應：「你再鬧啊！乾脆把我氣死好了！」在孩子鬧脾氣時，無法保持冷靜，反而回以憤怒，形成「你來我往」的惡性循環，最後「發脾氣也沒什麼大不了」的想法也將深刻在孩子的心上。
七、阻斷話語：「怎麼垂頭喪氣的？振作一點！」對孩子的情緒視而不見或輕描淡寫，不但阻斷了親子溝通，也讓孩子相信情緒是不受歡迎的，進而築起一道心牆，變成一個對自己和他人的感受都顯得麻木的人。
八、歸咎他人：「跌倒了不痛！都是地板害的！」當孩子遇到挫折時，為了安撫孩子情緒而歸咎外界環境的做法，會讓孩子無法對自己負責，失去從錯誤中反省學習的機會，容易養成遇到挫折「只會怪別人」的惡習。
Comments：這篇文章其實還不錯，可惜只提出八件不能做的事情，但是卻沒有提出替代方案，還要另外去找書來看。另外，這些觀念也不全然都是正確的，大家還是要自己判斷一下。
家庭生活是我們學習情緒的第一所學校，孩子情緒學習經驗深受父母的影響，父母同時也是穩定孩子情緒的最主要來源。
根據美國華盛頓大學心理學教授約翰‧高特曼的追蹤調查發現，父母扮演情緒教練的孩子，比較有能力處理自己的情緒，挫折忍受度高，社交能力和學業表現也比較傑出。提高孩子的情緒能力，已成了現代父母的必修課。
面對孩子鬧情緒，以下八種父母常見的反應其實是負面的情緒教育，無助於提高孩子的EQ─
一、以暴制暴：「再鬧，就給我試試看！」「不乖就把你趕出門」之類的嚴懲、恐嚇和威脅話語，不但會扼殺孩子的自尊心和安全感，甚至採取自我破壞和被動的攻擊行為當成報復。
二、當孩子情緒的奴隸：「不要哭，就帶你去吃麥當勞！」「我買玩具給你就是了，別難過了！」用賄賂、哄勸的方式息事寧人，避免孩子體會不好的情緒，反而讓孩子學會了「情緒勒索」。
三、男孩別哭：「男子漢不要哭，勇敢一點！」哭泣不是懦弱的象徵，男孩也有各種心理需求。一旦哭的權利被剝奪，男孩的情緒表達就容易出現障礙。
四、為孩子的情緒貼標籤：「你這個壞孩子，為什麼這麼粗暴？」「真是愛哭鬼！惹人厭！」你貼在孩子身上的「負面標籤」，會輕而易舉地扭曲了孩子的自我概念。
五、流於說教：「你看！我不是早就跟你說過了……」當孩子傷心、難過、生氣的時候，情緒已經主導了全部意識，根本不是灌輸規則與訓誡說教的好時機。
六、迴力球效應：「你再鬧啊！乾脆把我氣死好了！」在孩子鬧脾氣時，無法保持冷靜，反而回以憤怒，形成「你來我往」的惡性循環，最後「發脾氣也沒什麼大不了」的想法也將深刻在孩子的心上。
七、阻斷話語：「怎麼垂頭喪氣的？振作一點！」對孩子的情緒視而不見或輕描淡寫，不但阻斷了親子溝通，也讓孩子相信情緒是不受歡迎的，進而築起一道心牆，變成一個對自己和他人的感受都顯得麻木的人。
八、歸咎他人：「跌倒了不痛！都是地板害的！」當孩子遇到挫折時，為了安撫孩子情緒而歸咎外界環境的做法，會讓孩子無法對自己負責，失去從錯誤中反省學習的機會，容易養成遇到挫折「只會怪別人」的惡習。
Comments：這篇文章其實還不錯，可惜只提出八件不能做的事情，但是卻沒有提出替代方案，還要另外去找書來看。另外，這些觀念也不全然都是正確的，大家還是要自己判斷一下。
不乾不淨 孩子沒病？/鄉間散步可增進智商/兒時多接觸自然 學歷收入雙高（三則新聞整理）
2010年05月26日 華爾街日報
正如最近一部電影《陽光寶貝》(Babies)所展現的﹐世界各地的寶寶都如此可愛迷人﹐但他們所處的衛生條件卻各不相同。
影片追隨四個身處不同地方的嬰兒在這個世界上第一個年頭裡的生命歷程。彭力交(Ponijao)出生在納米比亞(Namibia)一個遊牧民族家庭﹐從小喝臟水﹐啃幹骨頭﹐和她的許許多多個兄弟姐妹們扭打﹐作為自己的玩耍方式。
在蒙古國一個家庭小農場里﹐一只大公雞在小小的巴亞爾(Bayar)的床邊來回踱步﹐一只山羊過來喝他的洗澡水﹐週圍的家畜就是照料他的保姆。
與此形成鮮明對比的是﹐瑪麗(Mari)出生在高樓林立的科技之城東京﹐海蒂(Hattie) 的父母將其視為掌上明珠﹐在舊金山過著“綠色”的生活方式﹐兩個孩子都享受著便捷的現代生活和幹淨的衛生環境。
數據顯示﹐瑪麗和海蒂的身體更健康。在納米比亞﹐每1000個孩子中約有42個在過五歲生日前夭折﹐蒙古為41個﹔而在美國和日本﹐這一數字僅為8個和4個。
不過﹐城市里的寶寶雖然生活條件優越﹐但與欠發達國家農村地區的寶寶相比﹐患上某些疾病的風險更高﹐包括過敏症、哮喘﹐以及1型糖尿病、多發性硬化和炎症性腸病等自身免疫性疾病。
雖然《陽光寶貝》所表達的主旨並非任何一個國家的衛生狀況﹐但片中很多畫面引發了一場醫學方面的有趣爭論。對我們這些非常看重消毒劑、殺菌劑和抗菌產品的城市人來說﹐到底有沒有必要讓自己的生活環境太幹淨？現在﹐有一項研究認為﹐也許有一種方法可以拉近兩個世界的距離﹐讓彼此取長補短。
根據1989年首次提出的“衛生假說”(hygiene hypothesis)理論﹐孩子在成長早期如果接觸多種病毒、細菌和寄生虫﹐將有利於其免疫系統的發展﹐似乎這樣能促進大腦對其做出更好的防御準備。反之﹐如果缺乏這類早期接觸﹐免疫系統就可能出現紊亂﹐做出過激反應﹐如對食物、花粉和寵物毛屑過敏等﹐或者引發人體機理問題﹐出現自身免疫失調。
數百萬年以來﹐許多微生物與人類形成一種共生共棲的關係﹐就像我們的“老朋友”一樣﹔如果我們將某種微生物連根拔除﹐就等於錯過了人體進化歷程中的一個關鍵環節。
“絕大多數微生物都是無害的﹐只有幾十種微生物會引發致命感染。”美國西北大學(Northwestern University)人體生物研究實驗室(Laboratory for Human Biology Research)主任麥克戴德(Thomas McDade)說道。
“國際兒童哮喘及過敏研究”(International Study of Asthma and Allergies in Childhood)是一項全球性的調查﹐其數據顯示﹐1998年在發達國家中﹐只有約20%的孩子患有哮喘、過敏和疹子等過敏性疾病。紐約西奈山醫學院(Mount Sinai School of Medicine)的一個報告稱﹐從1997年到2008年﹐美國的花生過敏症發病率增長了兩倍。
然而﹐上述疾病在非洲和亞洲農村地區依然相對罕見﹐1型糖尿病和多發性硬化也是如此。
“過敏症和自身免疫性疾病的地域分佈與各類感染性疾病的地域分佈恰恰相反。”2010年一位法國研究人員在今年3月《臨床與實驗免疫學雜志》(Clinical & Experimental Immunology)上發表的一篇文章中說道。該雜志專門研究“衛生假說”理論。
麥克戴德稱﹐接觸那些能刺激免疫機能的微生物還可能有助於降低心臟疾病的發病率。2010年﹐英國《皇家學會學報》(Proceedings of the Royal Society)發表了一個報告：一項對1700名菲律賓人從出生到21歲的長期調查顯示﹐那些從小在有雞鴨豬狗的生活環境中長大、小時候得過幾次痢疾的人﹐成年後體內C反應蛋白的濃度較低。C反應蛋白是一種炎症標志物﹐與心血管疾病有一定的關聯。
但臟水和動物排泄物也潛藏著其他一些危險。英國醫學雜志《柳葉刀》(Lancet)2010年五月中旬發表的一篇分析報告稱﹐在2008年全球880萬5歲前夭折的孩子中﹐有近70%死於感染性疾病﹐最常見的是肺炎、痢疾和瘧疾。
雖然過去10年來非洲和亞洲的農村地區在公共衛生方面有了巨大進步﹐但納米比亞的嬰兒死亡率仍高達千分之31﹐蒙古為千分之34﹐而美國和日本的嬰兒死亡率僅為千分之七和千分之三。
科學家仍在尋找辦法把好的微生物與壞的微生物區分開來﹐在此過程中﹐他們有了幾點深入發現。研究表明﹐從小和家庭寵物一起長大的孩子患過敏症和哮喘病的幾率較低。
美國疾病控制與預防中心(Centers for Disease Control and Prevention)醫療質量改進部(Healthcare Quality Promotion)副主任及感染病專家貝爾(Michael Bell)說﹐人們應該警惕傷口感染﹐因為一旦病毒侵入血液﹐就會造成各種問題。他還是提倡人們勤洗手。“一天至少要洗10次手。”貝爾說。不過﹐他和其他一些專家表示﹐在大多數情況下﹐洗手用普通的肥皂和水就行了。手部消毒主要適用於醫療工作者以及醫院場所內﹐因為醫院里的致病微生物較多﹐而且容易傳播開來。
許多專家建議人們憑常識辦事。“我們不會對孩子們說：‘好﹐去骯臟的河邊玩吧﹐想抓什麼就抓什麼。’”溫斯托克(Weinstock)醫生說﹐“但可以這樣講﹐小孩子玩泥巴沒什麼大不了的﹐他們不必生活在完全幹淨的環境中﹐也不會因為吃掉到地上的東西就死掉。這樣說不定會使他們更健康。”
Melinda Beck
科學家發現長時間在鄉間散步可增進智商
2010年05月27日 08:07:43 來源：新浪健康
據國外媒體25日報道，在鄉間長時間散步不僅能讓你變得更加健康，還能讓你變聰明，因為科學家在土壤中發現了一種常見的“友好”細菌，它能增進智商、促進學習。
這種細菌還存在于空氣中，它會被吸入鼻孔，研究人員相信，它似乎還扮演著天然抗抑鬱劑的角色。在進行動物實驗後研究人員有了這一發現。但他們相信，它可能對經常戶外活動的人們有著同樣的增進智力的作用。這是一種存在于土壤中的天然細菌——母牛分枝桿菌。這種細菌第一次是在澳大利亞牛的糞便中發現，它的名字來自拉丁文中的母牛—vacca。它與肺結核菌有關，但它被認為無害。科學家相信它可能有抗抑鬱劑的功效，因為它能刺激大腦的好感化學物—5-羥色胺。它還有望成為癌症、哮喘和皮膚疾病的一種治療方法。
馬修斯博士說：“母牛分枝桿菌是一種天然的土壤細菌，在大自然中的人們可能會吞下或者吸入這些細菌。該研究顯示，母牛分枝桿菌可能對哺乳動物的焦慮和學習扮演著一種角色。考慮創造包括戶外活動時間在內的學校學習環境，這非常有趣，母牛分枝桿菌可能會降低焦慮，提高學習新知識的能力。”
布裏斯托爾大學之前的研究發現，為老鼠注入母牛分枝桿菌會刺激老鼠大腦神經細胞的生長，增加5-羥色胺的含量，降低動物的焦慮感。在鄉間戶外或者花園周圍活動時人們會吸入這種細菌。(楊孝文)
研究顯示：母牛分枝桿菌能控制情緒和提高學習能力
在聖地牙哥舉行的第110屆美國社會微生物學大會（General Meeting of the American Society for Microbiology）上，有研究表示，處在含有某種特殊細菌的環境中可以抗抑鬱，並能夠提高學習表現。
“母牛分支桿菌是一種天然的土壤細菌，人們在大自然中時會通過吞咽和呼吸管道攝入體內，”來自紐約塞奇學院Troy分校的桃莉絲．馬修斯（Dorothy Matthews）介紹說。她和她的同事蘇珊．金克斯（Susan Jenks）一起實施了這項實驗。
之前對母牛分枝桿菌 (M .Vaccae)的研究顯示，注射到老鼠體內的熱滅活菌刺激了一些大腦神經元細胞，進而提高了血清素水準，降低了焦慮。
“血清素對人的學習能力有影響，我們想知道母牛分支桿菌是否可以提高老鼠的學習能力。”馬修斯說。
馬修斯和金克斯給老鼠餵活的細菌，並對比評估沒有吃細菌的老鼠和吃了細菌的老鼠穿越迷宮的能力。
“我們發現，吃了活母牛分支桿菌的老鼠穿越迷宮的速度是沒有吃細菌的老鼠的兩倍，並且有相對冷靜的表現，”馬修斯說。
在第二個實驗中，研究人員把細菌從實驗鼠的飲食中清除後重新進行測試。結果老鼠穿越迷宮的速度比之前慢很多，但總體來說仍然比沒有吃過細菌的老鼠要快。
三個星期後，研究人員又對這幾隻老鼠進行了最終測試。結果被餵過細菌的老鼠還是要快些，但優勢沒有之前那麼明顯，這說明細菌的作用只是暫時的。
“這項研究表明，母牛分支桿菌也許對哺乳動物的焦慮情續和學習有影響，”馬修斯說。“我們不妨設想，在學校開闢母牛分支桿菌存在的戶外學習場所，或許能讓孩子們減輕焦慮，並提高他們學習新事物的能力，這將非常有趣”（張燕晶）
兒時多接觸自然 學歷收入雙高
2010-05-26 中國時報 【黃菁菁／東京廿五日電】
日本國立青少年教育振興機構調查指出，孩提時多接觸大自然，經常與其他小朋友一起玩要的小孩學習慾望較高，也比較愛讀書，長大後學歷高，收入也較高。
這項調查是在去年底，針對日本全國廿至六十多歲的五千名男女以及一萬一千名中小學生所做。結果顯示，小時候在戶外玩耍經驗豐富的人，每個月讀一本書以上者七一％，不在戶外玩耍者只有廿四％有讀書習慣。戶外玩耍者的最高學歷在大學以上的占五十％，另一組則占四五％。
這項調查也顯示，有在大自然遊玩經驗者，半數以上都是逾六十歲的人，而現在的高中生只有四成的人經常接觸大自然。
千葉大學教育社會學教授明石要一指出，小孩接觸大自然時會產生許多疑問，因而刺激求知慾、好奇心，學習慾望自然提高，多跟其他小朋友玩也可以培養人際關係和決斷力。
Comments：這年頭其實有很多家長把戶外當旅館，需要的時候才去碰一下，但是這樣的作法其實並無法真正從大自然中獲得些什麼。接觸大自然當然會有安全上的顧慮，但是不接觸大自然同樣也有，但是接觸自然在生理、心理以及知識上各方面的獲得，卻是無法彌補和取代的。只是人類文明進展到現在，卻變成教育的過程中，只有有目的、有需要的時候才會接觸自然，這其實是很可惜的。
正如最近一部電影《陽光寶貝》(Babies)所展現的﹐世界各地的寶寶都如此可愛迷人﹐但他們所處的衛生條件卻各不相同。
影片追隨四個身處不同地方的嬰兒在這個世界上第一個年頭裡的生命歷程。彭力交(Ponijao)出生在納米比亞(Namibia)一個遊牧民族家庭﹐從小喝臟水﹐啃幹骨頭﹐和她的許許多多個兄弟姐妹們扭打﹐作為自己的玩耍方式。
在蒙古國一個家庭小農場里﹐一只大公雞在小小的巴亞爾(Bayar)的床邊來回踱步﹐一只山羊過來喝他的洗澡水﹐週圍的家畜就是照料他的保姆。
與此形成鮮明對比的是﹐瑪麗(Mari)出生在高樓林立的科技之城東京﹐海蒂(Hattie) 的父母將其視為掌上明珠﹐在舊金山過著“綠色”的生活方式﹐兩個孩子都享受著便捷的現代生活和幹淨的衛生環境。
數據顯示﹐瑪麗和海蒂的身體更健康。在納米比亞﹐每1000個孩子中約有42個在過五歲生日前夭折﹐蒙古為41個﹔而在美國和日本﹐這一數字僅為8個和4個。
不過﹐城市里的寶寶雖然生活條件優越﹐但與欠發達國家農村地區的寶寶相比﹐患上某些疾病的風險更高﹐包括過敏症、哮喘﹐以及1型糖尿病、多發性硬化和炎症性腸病等自身免疫性疾病。
雖然《陽光寶貝》所表達的主旨並非任何一個國家的衛生狀況﹐但片中很多畫面引發了一場醫學方面的有趣爭論。對我們這些非常看重消毒劑、殺菌劑和抗菌產品的城市人來說﹐到底有沒有必要讓自己的生活環境太幹淨？現在﹐有一項研究認為﹐也許有一種方法可以拉近兩個世界的距離﹐讓彼此取長補短。
根據1989年首次提出的“衛生假說”(hygiene hypothesis)理論﹐孩子在成長早期如果接觸多種病毒、細菌和寄生虫﹐將有利於其免疫系統的發展﹐似乎這樣能促進大腦對其做出更好的防御準備。反之﹐如果缺乏這類早期接觸﹐免疫系統就可能出現紊亂﹐做出過激反應﹐如對食物、花粉和寵物毛屑過敏等﹐或者引發人體機理問題﹐出現自身免疫失調。
數百萬年以來﹐許多微生物與人類形成一種共生共棲的關係﹐就像我們的“老朋友”一樣﹔如果我們將某種微生物連根拔除﹐就等於錯過了人體進化歷程中的一個關鍵環節。
“絕大多數微生物都是無害的﹐只有幾十種微生物會引發致命感染。”美國西北大學(Northwestern University)人體生物研究實驗室(Laboratory for Human Biology Research)主任麥克戴德(Thomas McDade)說道。
“國際兒童哮喘及過敏研究”(International Study of Asthma and Allergies in Childhood)是一項全球性的調查﹐其數據顯示﹐1998年在發達國家中﹐只有約20%的孩子患有哮喘、過敏和疹子等過敏性疾病。紐約西奈山醫學院(Mount Sinai School of Medicine)的一個報告稱﹐從1997年到2008年﹐美國的花生過敏症發病率增長了兩倍。
然而﹐上述疾病在非洲和亞洲農村地區依然相對罕見﹐1型糖尿病和多發性硬化也是如此。
“過敏症和自身免疫性疾病的地域分佈與各類感染性疾病的地域分佈恰恰相反。”2010年一位法國研究人員在今年3月《臨床與實驗免疫學雜志》(Clinical & Experimental Immunology)上發表的一篇文章中說道。該雜志專門研究“衛生假說”理論。
麥克戴德稱﹐接觸那些能刺激免疫機能的微生物還可能有助於降低心臟疾病的發病率。2010年﹐英國《皇家學會學報》(Proceedings of the Royal Society)發表了一個報告：一項對1700名菲律賓人從出生到21歲的長期調查顯示﹐那些從小在有雞鴨豬狗的生活環境中長大、小時候得過幾次痢疾的人﹐成年後體內C反應蛋白的濃度較低。C反應蛋白是一種炎症標志物﹐與心血管疾病有一定的關聯。
但臟水和動物排泄物也潛藏著其他一些危險。英國醫學雜志《柳葉刀》(Lancet)2010年五月中旬發表的一篇分析報告稱﹐在2008年全球880萬5歲前夭折的孩子中﹐有近70%死於感染性疾病﹐最常見的是肺炎、痢疾和瘧疾。
雖然過去10年來非洲和亞洲的農村地區在公共衛生方面有了巨大進步﹐但納米比亞的嬰兒死亡率仍高達千分之31﹐蒙古為千分之34﹐而美國和日本的嬰兒死亡率僅為千分之七和千分之三。
科學家仍在尋找辦法把好的微生物與壞的微生物區分開來﹐在此過程中﹐他們有了幾點深入發現。研究表明﹐從小和家庭寵物一起長大的孩子患過敏症和哮喘病的幾率較低。
美國疾病控制與預防中心(Centers for Disease Control and Prevention)醫療質量改進部(Healthcare Quality Promotion)副主任及感染病專家貝爾(Michael Bell)說﹐人們應該警惕傷口感染﹐因為一旦病毒侵入血液﹐就會造成各種問題。他還是提倡人們勤洗手。“一天至少要洗10次手。”貝爾說。不過﹐他和其他一些專家表示﹐在大多數情況下﹐洗手用普通的肥皂和水就行了。手部消毒主要適用於醫療工作者以及醫院場所內﹐因為醫院里的致病微生物較多﹐而且容易傳播開來。
許多專家建議人們憑常識辦事。“我們不會對孩子們說：‘好﹐去骯臟的河邊玩吧﹐想抓什麼就抓什麼。’”溫斯托克(Weinstock)醫生說﹐“但可以這樣講﹐小孩子玩泥巴沒什麼大不了的﹐他們不必生活在完全幹淨的環境中﹐也不會因為吃掉到地上的東西就死掉。這樣說不定會使他們更健康。”
Melinda Beck
科學家發現長時間在鄉間散步可增進智商
2010年05月27日 08:07:43 來源：新浪健康
據國外媒體25日報道，在鄉間長時間散步不僅能讓你變得更加健康，還能讓你變聰明，因為科學家在土壤中發現了一種常見的“友好”細菌，它能增進智商、促進學習。
這種細菌還存在于空氣中，它會被吸入鼻孔，研究人員相信，它似乎還扮演著天然抗抑鬱劑的角色。在進行動物實驗後研究人員有了這一發現。但他們相信，它可能對經常戶外活動的人們有著同樣的增進智力的作用。這是一種存在于土壤中的天然細菌——母牛分枝桿菌。這種細菌第一次是在澳大利亞牛的糞便中發現，它的名字來自拉丁文中的母牛—vacca。它與肺結核菌有關，但它被認為無害。科學家相信它可能有抗抑鬱劑的功效，因為它能刺激大腦的好感化學物—5-羥色胺。它還有望成為癌症、哮喘和皮膚疾病的一種治療方法。
馬修斯博士說：“母牛分枝桿菌是一種天然的土壤細菌，在大自然中的人們可能會吞下或者吸入這些細菌。該研究顯示，母牛分枝桿菌可能對哺乳動物的焦慮和學習扮演著一種角色。考慮創造包括戶外活動時間在內的學校學習環境，這非常有趣，母牛分枝桿菌可能會降低焦慮，提高學習新知識的能力。”
布裏斯托爾大學之前的研究發現，為老鼠注入母牛分枝桿菌會刺激老鼠大腦神經細胞的生長，增加5-羥色胺的含量，降低動物的焦慮感。在鄉間戶外或者花園周圍活動時人們會吸入這種細菌。(楊孝文)
研究顯示：母牛分枝桿菌能控制情緒和提高學習能力
在聖地牙哥舉行的第110屆美國社會微生物學大會（General Meeting of the American Society for Microbiology）上，有研究表示，處在含有某種特殊細菌的環境中可以抗抑鬱，並能夠提高學習表現。
“母牛分支桿菌是一種天然的土壤細菌，人們在大自然中時會通過吞咽和呼吸管道攝入體內，”來自紐約塞奇學院Troy分校的桃莉絲．馬修斯（Dorothy Matthews）介紹說。她和她的同事蘇珊．金克斯（Susan Jenks）一起實施了這項實驗。
之前對母牛分枝桿菌 (M .Vaccae)的研究顯示，注射到老鼠體內的熱滅活菌刺激了一些大腦神經元細胞，進而提高了血清素水準，降低了焦慮。
“血清素對人的學習能力有影響，我們想知道母牛分支桿菌是否可以提高老鼠的學習能力。”馬修斯說。
馬修斯和金克斯給老鼠餵活的細菌，並對比評估沒有吃細菌的老鼠和吃了細菌的老鼠穿越迷宮的能力。
“我們發現，吃了活母牛分支桿菌的老鼠穿越迷宮的速度是沒有吃細菌的老鼠的兩倍，並且有相對冷靜的表現，”馬修斯說。
在第二個實驗中，研究人員把細菌從實驗鼠的飲食中清除後重新進行測試。結果老鼠穿越迷宮的速度比之前慢很多，但總體來說仍然比沒有吃過細菌的老鼠要快。
三個星期後，研究人員又對這幾隻老鼠進行了最終測試。結果被餵過細菌的老鼠還是要快些，但優勢沒有之前那麼明顯，這說明細菌的作用只是暫時的。
“這項研究表明，母牛分支桿菌也許對哺乳動物的焦慮情續和學習有影響，”馬修斯說。“我們不妨設想，在學校開闢母牛分支桿菌存在的戶外學習場所，或許能讓孩子們減輕焦慮，並提高他們學習新事物的能力，這將非常有趣”（張燕晶）
兒時多接觸自然 學歷收入雙高
2010-05-26 中國時報 【黃菁菁／東京廿五日電】
日本國立青少年教育振興機構調查指出，孩提時多接觸大自然，經常與其他小朋友一起玩要的小孩學習慾望較高，也比較愛讀書，長大後學歷高，收入也較高。
這項調查是在去年底，針對日本全國廿至六十多歲的五千名男女以及一萬一千名中小學生所做。結果顯示，小時候在戶外玩耍經驗豐富的人，每個月讀一本書以上者七一％，不在戶外玩耍者只有廿四％有讀書習慣。戶外玩耍者的最高學歷在大學以上的占五十％，另一組則占四五％。
這項調查也顯示，有在大自然遊玩經驗者，半數以上都是逾六十歲的人，而現在的高中生只有四成的人經常接觸大自然。
千葉大學教育社會學教授明石要一指出，小孩接觸大自然時會產生許多疑問，因而刺激求知慾、好奇心，學習慾望自然提高，多跟其他小朋友玩也可以培養人際關係和決斷力。
Comments：這年頭其實有很多家長把戶外當旅館，需要的時候才去碰一下，但是這樣的作法其實並無法真正從大自然中獲得些什麼。接觸大自然當然會有安全上的顧慮，但是不接觸大自然同樣也有，但是接觸自然在生理、心理以及知識上各方面的獲得，卻是無法彌補和取代的。只是人類文明進展到現在，卻變成教育的過程中，只有有目的、有需要的時候才會接觸自然，這其實是很可惜的。
2010年5月25日 星期二
閱讀，讓你的腦更有創造力！
人人都想要有創意，但是創意從何而來？根據腦科學的研究與歷史上許多著名案例，都顯示創意不會憑空蹦出，而是有它一定的條件！
撰文╱洪蘭
創造力是每個人都希望有，卻不是每個人都能有的能力。有人認為它全靠運氣，曾經有一首詩諷刺哥倫布說：「他出發時不知道要去哪裡，到了那裡也不知道究竟是哪裡，卻憑著這些不知道封了爵士。」創造發明固然有一些是運氣，更重要的是勇氣，必須有鍥而不捨的精神才會成功。在科學史上留名千古的發明家都是一分天才、九分努力的人，當蘋果掉在牛頓頭上時，他的先備知識使他可以想出萬有引力，在蘋果掉下來之前，牛頓已是很有名的數學家、物理學家了。成功沒有一蹴可及的事情，它一定是血汗累積的成果。過去我們都認為成功的發明家是最聰明、最有天才的人，在這裡，我想從神經機制來探討一下創造發明的本質，解開一些迷思。
用閱讀活化大腦
我們大腦有1012個神經元，每一個神經元又可以有1000個以上的連接，那真是非常錯綜複雜，令人眼花撩亂的通訊系統。我們可以把大腦的神經迴路想像成一個非常綿密的灌溉系統，農夫依需求鑿溝渠，引水來灌溉，耕種越多的地方灌溉系統越密。當上游水壩的水閘開時，蓄水湧出，流向各個溝渠，溝渠越長，分支越多，下游的水量越小，最後自然終止。在水流的過程中，如果別的水閘也正好打開，這個溝渠有別的水來匯合，那麼，下游的水會因為上游有別的水注入而變得豐富，它就可以流到更遠的地方，使得原來無水的荒田獲得灌溉。荒田裡有了水，就會長出作物。我們可以說，一個有創造力的人，大腦中的灌溉系統很綿密，同樣的水量，會因為溝渠連接得宜，匯集成能夠發揮作用的水量，灌溉到很多別人灌溉不到的田地，因而得到意想不到的收穫。
不停有水流過的水溝不會淤積，但是一條許久不用的水溝卻會長草，當雜草繁茂後，大家就不知道這裡曾經有過一條溝了。大腦也是用進廢退，必須要不停使用，越用越靈光，如果不用，就像水溝長出草來，下次要用也沒得用了。一個有創造力的人就是能舉一反三的人，因為他的「田」常能有一些本來不是它自己水閘的水，溝渠越密，水量越多，出來的點子越多。
那麼，怎麼樣才可以使神經網絡很綿密呢？科學家發現最好的方法是閱讀。閱讀是主動的訊息處理歷程，而主動歷程會促使神經連接。我們實驗室用腦電圖儀（electroencephalograph, EEG）測量人在閱讀時大腦的事件相關電位（event-related potential, ERP）。我們發現受試者閱讀時，在極短的時間內，大腦中所有與這個字有關的訊息都會被激發（活化）。
例如，先給受試者看一個「時」字，然後立刻呈現另一個字「廟」，請受試者判斷「廟」是不是一個中文字，他的反應速度會比看一個跟「寺」不相干的字（如「柚」）來得快。因為「時」的意旁是「日」，聲旁是「寺」，在一剎那間，「日」和「寺」的意義都會被激發，而「寺」又會再激發跟它有關的其他連結，因為「寺廟」是個高聯結詞，所以「廟」的反應速度會較快。我們實驗發現這個促發效應（priming effect）會持續100毫秒。但若是給受試者看「猜」，然後出現「紫」這個字，判斷「紫」的反應速度仍然很快，不過「紫」必須在50毫秒內出現才行，因為這個促發效應50毫秒後就消失了。由於「青紫」是低聯結詞，而且「猜」不唸「青」的音，所以促發效應小，也就是說，如果在50毫秒內出現跟它有關係、但是關係不是那麼密切的「紫」，「紫」的判斷時間還是會快，但是若超過50毫秒才出現「紫」，這個促發就被壓抑下去了。這個實驗證實了在閱讀時，一個字所攜帶的訊息在極短的時間內會全都被激發，然後不正確的訊息會被抑制下去，只剩正確的反應出來。
在大腦中，抑制（inhibition）的功能往往比興奮（excitation）更重要，這也是我們有時會說錯話、寫錯字的原因。當大腦中有一堆可能性冒出來時，要刪除不對的反應可沒有那麼容易，有時一不留神，錯誤的反應就會溜了出來，心理學上叫「說溜了嘴」（slip of the tongue），這個例子可以讓我們了解大腦內在神經的運作。神經迴路的活化其實就是聯想力，這個舉一反三的能力就會增加點子出現的機會，因此，創造力與閱讀可能是同一個神經機制，要提升創造力應該要從閱讀做起。
在美國有一個測量創造力很好的方法叫「遠程聯想測驗」（remote association test, RAT），給受試者看三個不相干的字，如base、snow、 dance，要受試者盡快想出一個與這三個字都有關係的字。這個答案是ball，因為baseball（棒球），snowball（雪球），ballroom dance（交際舞），當受試看到base時，它會激發一連串與base有關的神經迴路，ball會被激發一次；看到snow時，ball又被激發一次。看到dance時，這個ball已被激發了三次，超越了臨界點，它就脫穎而出，受試者就會想到ball了。以前面的比喻來說，ball就是三條水渠的匯合點，水量大了，就能流到更遠的田地。從這個例子就可以看到創造力與閱讀的關係。
創意科學家的必要條件
大量閱讀增加的當然是背景知識，而有創造力的人通常都有寬廣的背景知識，但是不一定要很聰明。1960年諾貝爾生醫獎得主梅達華（Peter Medawar）曾經說過，一個人只要有好的普通常識（即背景知識）與一般的想像力，就可以成為一個有創意的科學家，你不一定要很聰明，但是你一定要「對某些東西很聰明」。聰明是天生的，我們沒有辦法改變，但是智慧是後天經驗累積的，是我們努力可以達成的。智慧使我們看到別人沒看到的東西（對某些東西很聰明）。
現在幾乎所有的父母老師都拚命塞知識給學生，希望孩子因此而能有創造力，但是他們忘了，一個會動的腦筋比一個會背的腦筋更重要，當大腦塞滿死的知識而不會活用時，這些知識完全不能發揮舉一反三的功能，也就不可能有創意了。愛因斯坦說：「想像力比知識更重要。」因為知識是有限的，想像力是無窮的，有想像力的人隨時可以遨遊世界。想像力、邏輯推理和背景知識都是創造力的必要條件，但還有另一個條件，就是觀察力和正確解釋這個觀察到現象的能力。錯誤解釋觀察到的現象，會把科學帶到死胡同，陷入泥淖，它的傷害比其他條件的不正確都來得大，惟有正確解釋現象才會撥雲見日，使科學突飛猛進。
伽俐略從望遠鏡中觀察到月球表面有陰影，但是陰影中有一些亮的光點，這個光點會逐漸擴大，最後跟其他亮的地方結合為一，他就推論月球表面一定是凹凸不平，像地球表面的山一樣，當早晨大陽昇起，照在山頭時，山頭是亮的，山腳下還是陰的，太陽越爬越高時，陰影逐漸退去，最後當太陽到達天頂時，整個山都是亮的。月球並不是像當時人所想像的是個平滑的圓球。現在太空人登上了月球，也讓我們知道，伽俐略的推論是正確的。
【意猶未盡嗎？欲閱讀完整全文，請參閱科學人2005年11月號〈閱讀，讓你的腦更有創造力！〉】
撰文╱洪蘭
創造力是每個人都希望有，卻不是每個人都能有的能力。有人認為它全靠運氣，曾經有一首詩諷刺哥倫布說：「他出發時不知道要去哪裡，到了那裡也不知道究竟是哪裡，卻憑著這些不知道封了爵士。」創造發明固然有一些是運氣，更重要的是勇氣，必須有鍥而不捨的精神才會成功。在科學史上留名千古的發明家都是一分天才、九分努力的人，當蘋果掉在牛頓頭上時，他的先備知識使他可以想出萬有引力，在蘋果掉下來之前，牛頓已是很有名的數學家、物理學家了。成功沒有一蹴可及的事情，它一定是血汗累積的成果。過去我們都認為成功的發明家是最聰明、最有天才的人，在這裡，我想從神經機制來探討一下創造發明的本質，解開一些迷思。
用閱讀活化大腦
我們大腦有1012個神經元，每一個神經元又可以有1000個以上的連接，那真是非常錯綜複雜，令人眼花撩亂的通訊系統。我們可以把大腦的神經迴路想像成一個非常綿密的灌溉系統，農夫依需求鑿溝渠，引水來灌溉，耕種越多的地方灌溉系統越密。當上游水壩的水閘開時，蓄水湧出，流向各個溝渠，溝渠越長，分支越多，下游的水量越小，最後自然終止。在水流的過程中，如果別的水閘也正好打開，這個溝渠有別的水來匯合，那麼，下游的水會因為上游有別的水注入而變得豐富，它就可以流到更遠的地方，使得原來無水的荒田獲得灌溉。荒田裡有了水，就會長出作物。我們可以說，一個有創造力的人，大腦中的灌溉系統很綿密，同樣的水量，會因為溝渠連接得宜，匯集成能夠發揮作用的水量，灌溉到很多別人灌溉不到的田地，因而得到意想不到的收穫。
不停有水流過的水溝不會淤積，但是一條許久不用的水溝卻會長草，當雜草繁茂後，大家就不知道這裡曾經有過一條溝了。大腦也是用進廢退，必須要不停使用，越用越靈光，如果不用，就像水溝長出草來，下次要用也沒得用了。一個有創造力的人就是能舉一反三的人，因為他的「田」常能有一些本來不是它自己水閘的水，溝渠越密，水量越多，出來的點子越多。
那麼，怎麼樣才可以使神經網絡很綿密呢？科學家發現最好的方法是閱讀。閱讀是主動的訊息處理歷程，而主動歷程會促使神經連接。我們實驗室用腦電圖儀（electroencephalograph, EEG）測量人在閱讀時大腦的事件相關電位（event-related potential, ERP）。我們發現受試者閱讀時，在極短的時間內，大腦中所有與這個字有關的訊息都會被激發（活化）。
例如，先給受試者看一個「時」字，然後立刻呈現另一個字「廟」，請受試者判斷「廟」是不是一個中文字，他的反應速度會比看一個跟「寺」不相干的字（如「柚」）來得快。因為「時」的意旁是「日」，聲旁是「寺」，在一剎那間，「日」和「寺」的意義都會被激發，而「寺」又會再激發跟它有關的其他連結，因為「寺廟」是個高聯結詞，所以「廟」的反應速度會較快。我們實驗發現這個促發效應（priming effect）會持續100毫秒。但若是給受試者看「猜」，然後出現「紫」這個字，判斷「紫」的反應速度仍然很快，不過「紫」必須在50毫秒內出現才行，因為這個促發效應50毫秒後就消失了。由於「青紫」是低聯結詞，而且「猜」不唸「青」的音，所以促發效應小，也就是說，如果在50毫秒內出現跟它有關係、但是關係不是那麼密切的「紫」，「紫」的判斷時間還是會快，但是若超過50毫秒才出現「紫」，這個促發就被壓抑下去了。這個實驗證實了在閱讀時，一個字所攜帶的訊息在極短的時間內會全都被激發，然後不正確的訊息會被抑制下去，只剩正確的反應出來。
在大腦中，抑制（inhibition）的功能往往比興奮（excitation）更重要，這也是我們有時會說錯話、寫錯字的原因。當大腦中有一堆可能性冒出來時，要刪除不對的反應可沒有那麼容易，有時一不留神，錯誤的反應就會溜了出來，心理學上叫「說溜了嘴」（slip of the tongue），這個例子可以讓我們了解大腦內在神經的運作。神經迴路的活化其實就是聯想力，這個舉一反三的能力就會增加點子出現的機會，因此，創造力與閱讀可能是同一個神經機制，要提升創造力應該要從閱讀做起。
在美國有一個測量創造力很好的方法叫「遠程聯想測驗」（remote association test, RAT），給受試者看三個不相干的字，如base、snow、 dance，要受試者盡快想出一個與這三個字都有關係的字。這個答案是ball，因為baseball（棒球），snowball（雪球），ballroom dance（交際舞），當受試看到base時，它會激發一連串與base有關的神經迴路，ball會被激發一次；看到snow時，ball又被激發一次。看到dance時，這個ball已被激發了三次，超越了臨界點，它就脫穎而出，受試者就會想到ball了。以前面的比喻來說，ball就是三條水渠的匯合點，水量大了，就能流到更遠的田地。從這個例子就可以看到創造力與閱讀的關係。
創意科學家的必要條件
大量閱讀增加的當然是背景知識，而有創造力的人通常都有寬廣的背景知識，但是不一定要很聰明。1960年諾貝爾生醫獎得主梅達華（Peter Medawar）曾經說過，一個人只要有好的普通常識（即背景知識）與一般的想像力，就可以成為一個有創意的科學家，你不一定要很聰明，但是你一定要「對某些東西很聰明」。聰明是天生的，我們沒有辦法改變，但是智慧是後天經驗累積的，是我們努力可以達成的。智慧使我們看到別人沒看到的東西（對某些東西很聰明）。
現在幾乎所有的父母老師都拚命塞知識給學生，希望孩子因此而能有創造力，但是他們忘了，一個會動的腦筋比一個會背的腦筋更重要，當大腦塞滿死的知識而不會活用時，這些知識完全不能發揮舉一反三的功能，也就不可能有創意了。愛因斯坦說：「想像力比知識更重要。」因為知識是有限的，想像力是無窮的，有想像力的人隨時可以遨遊世界。想像力、邏輯推理和背景知識都是創造力的必要條件，但還有另一個條件，就是觀察力和正確解釋這個觀察到現象的能力。錯誤解釋觀察到的現象，會把科學帶到死胡同，陷入泥淖，它的傷害比其他條件的不正確都來得大，惟有正確解釋現象才會撥雲見日，使科學突飛猛進。
伽俐略從望遠鏡中觀察到月球表面有陰影，但是陰影中有一些亮的光點，這個光點會逐漸擴大，最後跟其他亮的地方結合為一，他就推論月球表面一定是凹凸不平，像地球表面的山一樣，當早晨大陽昇起，照在山頭時，山頭是亮的，山腳下還是陰的，太陽越爬越高時，陰影逐漸退去，最後當太陽到達天頂時，整個山都是亮的。月球並不是像當時人所想像的是個平滑的圓球。現在太空人登上了月球，也讓我們知道，伽俐略的推論是正確的。
【意猶未盡嗎？欲閱讀完整全文，請參閱科學人2005年11月號〈閱讀，讓你的腦更有創造力！〉】
2010年5月22日 星期六
藝術外一章－表象符號並不等於藝術內涵
2010-05-21 中國時報 【朱宗慶】
很多人認為自己看不懂五線譜，所以不懂音樂，把看不懂五線譜和不懂音樂牽連上因果關係而害怕接觸音樂。
事實上，五線譜上的五條線與間和那些豆芽菜只是記載音符的記號而已，很容易學會，如果想要熟練，只要多練習。我常常在演講時跟觀眾開玩笑說，學五線譜不難，如果我在半個鐘頭內教會大家，大家要請我吃飯；相反地，如果沒有辦法教會大家，我請大家喝咖啡。玩笑歸玩笑，我想告訴大家音樂的入門並不難，不要害怕去接觸它，表象符號並不等於藝術的內涵。
台灣學音樂的人很多，但事實上有大部分的小朋友在學音樂的過程並不快樂，因為家長的求好心切，急於立竿見影，總希望小孩上了課就要帶「技術」回來，不然就像沒學一樣，這種情形在以前的家長身上尤其明顯。然而，讓孩子在強迫或是處於壓力下學習音樂，往往在還沒感受到音樂的美麗和快樂，就先得到了壓力和負擔。
我認為，「學音樂」不等於「學樂器」。學音樂是一件很美好的事，經由接觸而心生感受，由感受到喜歡，再從喜歡到學習。大部分的人學音樂是為了陶冶性情，培養美感或鑑賞能力，或是作為其他藝術的入門管道。除了少部分的家長是刻意栽培子女成為音樂家，否則大部分的人只是單純喜歡音樂，學到最後可能只有百分之一甚至是千分之一能成為音樂家，讓音樂成為生活的一部分，才是最主要的目的。
事實上，美感是一種競爭力，個人如果能夠擁有美感，是一種加值，而美感運用在服務或產品上則亦能為企業創造可觀的營收。很多人視音樂及其他藝術的學習為知識的累積，但我認為在累積知識之前，感受才是最重要的。
記得，以前我曾經為雲門舞集辦過一場演出，邀請了附近的計程車司機一同來看彩排，原本我們擔心演出的內容對他們而言是否會太深奧，結果在看完節目之後的座談會上，司機們與林懷民老師的對話非常的精彩，發現他們對節目內容的喜歡和對美的感受是共通的。
有一次，樂團在台南玉井的芒果樹下演出，很多觀眾是帶著斗笠、穿著拖鞋的純樸農民，演出完後，我們聽到的不是在劇院中習慣的「Bravo」、「安可」，而是以台語的「不要給你們走！」來留住我們，讓演出者和觀眾間的感動在彼此間交流串連。
另一次，在一個養老院演出，老人家行動不便，樂團想以音樂的活力，讓他們感受打擊樂的熱情。演出完後，他們什麼話都沒說，也沒有鼓譟的掌聲，只是眼中泛著淚光地看著我們。我想表達的是，對於藝術的感受大家都是相同的，儘管每個人用的語彙、方式可能不一樣，但藝術能穿越語言、文化的隔閡，令每個人都能因而感動、振奮或溫暖。
由於社會價值觀念的轉換，建立美感、追求有品質的生活已經成為一種共識，政府推動文創產業、推廣美的價值；民間企業舉辦美學賞析講座及活動，美感、藝術成為一種新的追求方向；在公務機關，人事行政局推動「提升公務人員人文素養方案」，希望所有的公務人員都能透過實地的參與，來感受美力與藝術力，進而得到感染與薰陶。
培養美感不應只是空談，而是在生活中親身去體驗、接觸，再從接觸到喜歡，最後成為生活的一部分。所以，直接以行動代替喊口號，是最有效的推廣方式。成為音樂家或許需要有一整套完整專業的訓練，但主動接觸、感受、欣賞藝術卻是每個人都可以做到的！ （作者為臺北藝術大學校長）
音樂饗宴 明星小提琴家貝爾 地下鐵拉琴
2010-05-21 中國時報 【林采韻／台北報導】
今年43歲的貝爾，曾被ELLE雜誌評選為「全球50位最俊美的人物」。(牛耳提供)
音樂家脫下燕尾服走出象牙塔擁抱群眾，美國小提琴家約夏˙貝爾（Joshua Bell）做得最徹底。這位即將於六月來台演出的小提琴家，三年前曾經做過一次石破天驚的試驗，他喬裝成街頭藝人，在華盛頓的地鐵站賣藝，結果四十三分鐘的演出，只賺了一千多塊台幣，與他平時一場演出逼近新台幣百萬的演出費天差地別。
放下身段 參與地鐵街頭藝人實驗
今年四十三歲的貝爾，在美國社會屬「名人」領域，曾被雜誌評選為「全球五十位最俊美的人物」，享有古典樂界「湯姆˙克魯斯」的稱號。他曾在二○○七年獲得美國古典音樂最高成就費雪獎，二○○八年被萬寶隆相中代言新款男性香水。去年底貝爾還受到美國第一夫人蜜雪兒之邀，參與在白宮舉辦的推廣音樂會。
因為貝爾享有高人氣，大眾形象良好，因此被華盛頓郵報看上，邀請他參與地鐵的實驗計劃，希望藉此觀察探討人們的行為。像是到底有多少人在匆促的步伐下會停下來欣賞音樂？人們丟錢給街頭藝人，是認同他的音樂，還是出於禮貌？人們是不是靠著演出場域和身上的行頭來分辨音樂家的高低，是不是理所當然地覺得音樂廳裡的音樂家比較厲害，淪落街頭演出的小提琴家不怎麼樣？
演出四十三分 只賺一千多塊台幣
結果證明，貝爾，戴上棒球帽、穿上牛仔褲之後，儘管還是拿著史特拉底瓦里名琴，拉奏巴赫小提琴無伴奏，還是被來往行人「低估」。四十三分鐘的街頭演出後，共有一○九七位民眾經過，只有廿七位掏錢，而且沒人懷疑他的真實身分。
身為明星級的小提琴家，能夠放下身段，在地鐵拉奏參與實驗，由此可見貝爾彈性且富好奇心的人格特質。貝爾一九六七年生於美國印第安那州，四歲開始學琴，不過在音樂之外，他也熱愛網球、電腦等，曾經打進全美青少年網球賽前四強。
十二歲那年，他與小提琴名師金戈爾（Josef Gingold）結緣，開始朝專業之路邁進。金戈爾是比利時小提琴大師易沙意的學生，在指揮塞爾時代，曾任克里夫蘭交響樂團首席。任教於印第安那大學的他子弟無數，台灣小提琴家胡乃元也出自他門下。
貝爾與金戈爾九年的相處中，兩人情同祖孫。貝爾曾在美國讀者文摘發表文章，述說他和金戈爾的情誼。他說自己小時候喜歡打電動，母親時常向金戈爾告狀，老師卻從沒責罵他，上課時老師還帶他「翹課」去外頭聽唱片。此外，老師還大方的讓他這個小毛頭拉奏自己的史特拉底瓦里名琴，啟發他對音質、音色的敏感度。
六月十五日 在台北國家音樂廳演出
十四歲時他拿下通用汽車和《十七歲》雜誌合辦的協奏曲大賽冠軍，之後與指揮慕提、費城管絃樂團演出莫札特小提琴協奏曲。他十七歲時登上紐約卡內基音樂廳，十八歲獲得唱片合約，發行的第一張唱片還是黑膠唱片，可見出道有多麼早。
貝爾對拉奏樂曲的形態不設限，在經典曲目之外，樂於接觸現代和跨界音樂。他曾首演尼可拉斯˙默（Nicholas Maw）的小提琴協奏曲、灌錄伯恩斯坦音樂劇《西城故事》組曲等。他也參與多部電影原聲帶的錄製，包括《紅色小提琴》、《長路將盡》、《天使與魔鬼》等。
貝爾的演出深具舞台魅力，琴音燦爛感情豐富，六月十五日在台北國家音樂廳，他將與英國聖馬丁學院管絃樂團帶來孟德爾頌小提琴協奏曲，同時指揮樂團演奏貝多芬第七號交響曲。
PS：這個Youtube影片就是Joshua Bell在地鐵演奏的錄影。一個真正的音樂家出現在身旁，卻被以為是街頭藝人？難道當他站在一個知名表演舞台時，才是音樂家嗎？這兩則看似不相關的新聞，其實都點出了一些我們對於藝術的看法是否太表象。
很多人認為自己看不懂五線譜，所以不懂音樂，把看不懂五線譜和不懂音樂牽連上因果關係而害怕接觸音樂。
事實上，五線譜上的五條線與間和那些豆芽菜只是記載音符的記號而已，很容易學會，如果想要熟練，只要多練習。我常常在演講時跟觀眾開玩笑說，學五線譜不難，如果我在半個鐘頭內教會大家，大家要請我吃飯；相反地，如果沒有辦法教會大家，我請大家喝咖啡。玩笑歸玩笑，我想告訴大家音樂的入門並不難，不要害怕去接觸它，表象符號並不等於藝術的內涵。
台灣學音樂的人很多，但事實上有大部分的小朋友在學音樂的過程並不快樂，因為家長的求好心切，急於立竿見影，總希望小孩上了課就要帶「技術」回來，不然就像沒學一樣，這種情形在以前的家長身上尤其明顯。然而，讓孩子在強迫或是處於壓力下學習音樂，往往在還沒感受到音樂的美麗和快樂，就先得到了壓力和負擔。
我認為，「學音樂」不等於「學樂器」。學音樂是一件很美好的事，經由接觸而心生感受，由感受到喜歡，再從喜歡到學習。大部分的人學音樂是為了陶冶性情，培養美感或鑑賞能力，或是作為其他藝術的入門管道。除了少部分的家長是刻意栽培子女成為音樂家，否則大部分的人只是單純喜歡音樂，學到最後可能只有百分之一甚至是千分之一能成為音樂家，讓音樂成為生活的一部分，才是最主要的目的。
事實上，美感是一種競爭力，個人如果能夠擁有美感，是一種加值，而美感運用在服務或產品上則亦能為企業創造可觀的營收。很多人視音樂及其他藝術的學習為知識的累積，但我認為在累積知識之前，感受才是最重要的。
記得，以前我曾經為雲門舞集辦過一場演出，邀請了附近的計程車司機一同來看彩排，原本我們擔心演出的內容對他們而言是否會太深奧，結果在看完節目之後的座談會上，司機們與林懷民老師的對話非常的精彩，發現他們對節目內容的喜歡和對美的感受是共通的。
有一次，樂團在台南玉井的芒果樹下演出，很多觀眾是帶著斗笠、穿著拖鞋的純樸農民，演出完後，我們聽到的不是在劇院中習慣的「Bravo」、「安可」，而是以台語的「不要給你們走！」來留住我們，讓演出者和觀眾間的感動在彼此間交流串連。
另一次，在一個養老院演出，老人家行動不便，樂團想以音樂的活力，讓他們感受打擊樂的熱情。演出完後，他們什麼話都沒說，也沒有鼓譟的掌聲，只是眼中泛著淚光地看著我們。我想表達的是，對於藝術的感受大家都是相同的，儘管每個人用的語彙、方式可能不一樣，但藝術能穿越語言、文化的隔閡，令每個人都能因而感動、振奮或溫暖。
由於社會價值觀念的轉換，建立美感、追求有品質的生活已經成為一種共識，政府推動文創產業、推廣美的價值；民間企業舉辦美學賞析講座及活動，美感、藝術成為一種新的追求方向；在公務機關，人事行政局推動「提升公務人員人文素養方案」，希望所有的公務人員都能透過實地的參與，來感受美力與藝術力，進而得到感染與薰陶。
培養美感不應只是空談，而是在生活中親身去體驗、接觸，再從接觸到喜歡，最後成為生活的一部分。所以，直接以行動代替喊口號，是最有效的推廣方式。成為音樂家或許需要有一整套完整專業的訓練，但主動接觸、感受、欣賞藝術卻是每個人都可以做到的！ （作者為臺北藝術大學校長）
音樂饗宴 明星小提琴家貝爾 地下鐵拉琴
2010-05-21 中國時報 【林采韻／台北報導】
今年43歲的貝爾，曾被ELLE雜誌評選為「全球50位最俊美的人物」。(牛耳提供)
音樂家脫下燕尾服走出象牙塔擁抱群眾，美國小提琴家約夏˙貝爾（Joshua Bell）做得最徹底。這位即將於六月來台演出的小提琴家，三年前曾經做過一次石破天驚的試驗，他喬裝成街頭藝人，在華盛頓的地鐵站賣藝，結果四十三分鐘的演出，只賺了一千多塊台幣，與他平時一場演出逼近新台幣百萬的演出費天差地別。
放下身段 參與地鐵街頭藝人實驗
今年四十三歲的貝爾，在美國社會屬「名人」領域，曾被雜誌評選為「全球五十位最俊美的人物」，享有古典樂界「湯姆˙克魯斯」的稱號。他曾在二○○七年獲得美國古典音樂最高成就費雪獎，二○○八年被萬寶隆相中代言新款男性香水。去年底貝爾還受到美國第一夫人蜜雪兒之邀，參與在白宮舉辦的推廣音樂會。
因為貝爾享有高人氣，大眾形象良好，因此被華盛頓郵報看上，邀請他參與地鐵的實驗計劃，希望藉此觀察探討人們的行為。像是到底有多少人在匆促的步伐下會停下來欣賞音樂？人們丟錢給街頭藝人，是認同他的音樂，還是出於禮貌？人們是不是靠著演出場域和身上的行頭來分辨音樂家的高低，是不是理所當然地覺得音樂廳裡的音樂家比較厲害，淪落街頭演出的小提琴家不怎麼樣？
演出四十三分 只賺一千多塊台幣
結果證明，貝爾，戴上棒球帽、穿上牛仔褲之後，儘管還是拿著史特拉底瓦里名琴，拉奏巴赫小提琴無伴奏，還是被來往行人「低估」。四十三分鐘的街頭演出後，共有一○九七位民眾經過，只有廿七位掏錢，而且沒人懷疑他的真實身分。
身為明星級的小提琴家，能夠放下身段，在地鐵拉奏參與實驗，由此可見貝爾彈性且富好奇心的人格特質。貝爾一九六七年生於美國印第安那州，四歲開始學琴，不過在音樂之外，他也熱愛網球、電腦等，曾經打進全美青少年網球賽前四強。
十二歲那年，他與小提琴名師金戈爾（Josef Gingold）結緣，開始朝專業之路邁進。金戈爾是比利時小提琴大師易沙意的學生，在指揮塞爾時代，曾任克里夫蘭交響樂團首席。任教於印第安那大學的他子弟無數，台灣小提琴家胡乃元也出自他門下。
貝爾與金戈爾九年的相處中，兩人情同祖孫。貝爾曾在美國讀者文摘發表文章，述說他和金戈爾的情誼。他說自己小時候喜歡打電動，母親時常向金戈爾告狀，老師卻從沒責罵他，上課時老師還帶他「翹課」去外頭聽唱片。此外，老師還大方的讓他這個小毛頭拉奏自己的史特拉底瓦里名琴，啟發他對音質、音色的敏感度。
六月十五日 在台北國家音樂廳演出
十四歲時他拿下通用汽車和《十七歲》雜誌合辦的協奏曲大賽冠軍，之後與指揮慕提、費城管絃樂團演出莫札特小提琴協奏曲。他十七歲時登上紐約卡內基音樂廳，十八歲獲得唱片合約，發行的第一張唱片還是黑膠唱片，可見出道有多麼早。
貝爾對拉奏樂曲的形態不設限，在經典曲目之外，樂於接觸現代和跨界音樂。他曾首演尼可拉斯˙默（Nicholas Maw）的小提琴協奏曲、灌錄伯恩斯坦音樂劇《西城故事》組曲等。他也參與多部電影原聲帶的錄製，包括《紅色小提琴》、《長路將盡》、《天使與魔鬼》等。
貝爾的演出深具舞台魅力，琴音燦爛感情豐富，六月十五日在台北國家音樂廳，他將與英國聖馬丁學院管絃樂團帶來孟德爾頌小提琴協奏曲，同時指揮樂團演奏貝多芬第七號交響曲。
PS：這個Youtube影片就是Joshua Bell在地鐵演奏的錄影。一個真正的音樂家出現在身旁，卻被以為是街頭藝人？難道當他站在一個知名表演舞台時，才是音樂家嗎？這兩則看似不相關的新聞，其實都點出了一些我們對於藝術的看法是否太表象。
2010年5月19日 星期三
學習10大才藝的最佳年齡
孩子學習一些才藝特長是一件好事，有的孩子覺得學習是一件快樂的事情。有的孩子反覺得是一件負擔，孩子如感到是負擔，就不太好了。再加上教育目的和方法不得當，可能會適得其反。因此，家長在送兒童去學習的同時，還應尊重兒童自己的興趣。而且，家長還應根據兒童生理發展的特點，理智地選擇學習時間。下面給各位家長提供了一些建議性的資料，以供家長參考。
一、學小提琴的適齡期
小提琴演奏是單手拿琴站立演奏，自己要想演奏出好音樂，對手及指頭尚小、力量不夠的3-4歲幼兒來說，過於勉強。因此，建議學習小提琴的年紀為5~6歲較適當。
二、學鋼琴的適齡期
在音樂世界裡，聲音是有感情和生命的。太小的寶寶是不宜學鋼琴的，因為要學習鋼琴需要寶寶具備一定的能力，這其中包括寶寶的認知能力發展到一定的水平，最起碼能認識簡單的五線譜，也包括一定的聽力分化及對音樂的感受能力，如區分音樂的高音、音色、單調等，還包括手部精細動作的發展，一定的手眼協調能力及手指的力度和手發育的大小等。
因此，一般的兒童學習鋼琴在2-3歲時，效果無法期待，6-10歲開始學，想成為鋼琴家又慢了一點，在3-5歲時最好讓孩子先聽好的音樂，欣賞好的音樂，一般4-5歲開始接受鋼琴等樂器的技術指導，學鋼琴比較適宜。當然，可根據自己孩子的情況，提早或推遲些……
三、學繪畫適齡期
由於孩子在1歲或1歲多已會“塗鴉”，2-3歲開始對形狀、顏色產生興趣，4-5歲開始對實際事物、經驗過的事物有了認識並畫出，5-6歲時，不是畫看到的東西，而是畫認識的東西，此時的孩子觀察力、想像力、甚至表現欲都很高。因此，從2歲半到3歲孩子最純潔的時候開始，最為適宜。
四、學戲劇的適齡期
所謂戲劇，就是使用自己身體所有的器官、機能來表現，從發聲、發音練習開始到音樂、古典、芭蕾等，要有廣泛的訓練才可。這些訓練可以配合年齡及身心發展情形分別進行，所以從3歲到成年，只要有志於演戲，任何時候都可以說是“適齡期”…… >>>毀掉孩子一生的做法
五、學書法的適齡期
書法是一種技巧性很高的藝術，字要寫得漂亮且具有藝術性，不是一件容易的事，必須按照學習規律，一步一步的學習，練習、循序漸進，經過長期的練習，才能掌握書法的確要旨，學習書法，年齡不宜太小，學齡兒童從三年級開始學習書法，較為適當。因為這個年齡已適應學校生活，對文字的理解也較深，可以開始學。幼兒園和小學一二年級學生，理解力較弱，但若有興趣，還能持續學習的話，在這個時期開始學了不會太早。
按習慣書寫文字的意義而言，這個時期開始學習書法，也是適合的時期。
在學習過程中，應先根據孩子所認識的簡單字，執筆寫字，學習要由易到難，初學要先學“描紅”，學習基本知識，宜選擇收筆明顯平衡的柳體、顏體等，孩子學習正楷入門與否，要看其離開字帖後能否寫得像所臨摹的字體，當楷書學到一定程度後，才能開始學習行書、隸書及草書。在指導孩子學習書法時，要注意孩子學習的姿勢，習慣和態度，練習時間不宜太長，多帶孩子參觀書法展覽、有碑刻的名勝古蹟等，對孩子取得進步，要給予鼓勵，增強孩子的自信心。
六、學英語的適齡期
幼儿期是口語發展的最佳年齡階段。正常兒童四歲時便能掌握母語的全部語音，而且也能學會其他民族的語言。如果想將來英語說得像國語一樣好的話，儘早學比較好，隨著年齡增大，過了5歲，母語習慣已形成，發音機制逐漸穩定並限於母語，再學外語就有語音干擾，會困難很多，因而只要家庭條件允許，孩子最好從小學點外語，1-2歲就開始親近英語，3歲以後跟著老師正規學習比較好。
七、學圍棋、象棋的適齡期
圍棋和象棋的開始適齡期是3-4歲，只要孩子能區分棋子的黑和白，棋上的文字可以了解即可。這兩種棋都有很難的專業術語，如果要充分了解，一般是從小學三年級開始…… >>>孩子聰明否與生產方式無關
八、學游泳的適齡期
“游泳訓練班”一般是教授基礎的確良方，有各年齡都能學習的課程，0-2歲的“嬰兒游泳班”、“3歲幼兒”、“幼兒”、“學童”、“高級”、 “選手培訓”等，因此，母親想要“讓孩子學游泳”或孩子“自己想要學游泳”時，就是游泳的開始適齡期。
九、學體操的適齡期
根據幼兒發育，1歲幼兒跟著節奏會手舞足蹈，搖動身體，2歲幼兒已經可以抓住東西，3歲幼兒可以跑到目的地，4歲幼兒會單腳跳、翻跟斗，兩腳交互輕跳。體操不論幾歲開始，都是越早開始越有完成高度技巧的可能性，一般來說，體操才藝從3歲開始較為適當…… >>>爸爸十件事讓寶寶更聰明
十、學溜冰的適齡期
專家和教練一致認為：越早學越好，一些活躍的選手大約是在4歲到小學入學前後開始學溜冰的，4-6歲是溜冰的開始適齡期。早一點開始學，就像講母語一樣，可以在自由、無意識之中，掌握溜冰的竅門。
Comments：以我個人的觀念來說，學習才藝的最佳年齡，是當小孩對某項才藝開始感興趣的年齡。而最好的學習管道就是家長創造適當的環境讓小孩耳濡目染。我們常可以聽到柔道世家、鋼琴家族之類的，其實就是因為當家庭成員都對某一項才藝有所接觸，小孩自然會有機會接觸並且產生興趣，而在學習的過程中，家長因為熟悉和瞭解該才藝的學習可能會遭遇什麼瓶頸或挫折，所以更能夠幫助小孩度過撞牆期。
例如學習音樂好了，不管是小提琴、鋼琴，其實都並不是很適合小孩子，尤其是還沒五歲之前，身體各方面的發展根本還沒達到可以讓小孩輕鬆駕馭成人的樂器。而學樂器的開始，其實應該培養的是小孩的韻律和節奏，所以可以透過聆聽音樂來增加小孩對各種旋律的熟悉度，而先接觸打擊樂器則可以訓練小孩對節奏的掌握度，至於樂器，從簡單又好玩的開始會比較適合，例如直笛、口琴是相當直覺而簡單的吹奏樂器，而烏克麗麗這種小吉他則是號稱最簡單的樂器之一，除了節拍、旋律，也有和弦的觀念在裡面。其實陶笛也有不少小孩在學，不過其實陶笛一開始的門檻對小孩來說有點難，因為指法並不像直笛是線性的。其實如果大家認識學音樂的人，就會發現他們都不只會一種樂器，畢竟音樂的原理都是相通的，所以一開始並不一定要學小提琴、鋼琴這種大人認定的樂器，而是先讓小孩認知音樂的有趣為主。
而繪畫其實就比較沒有學習的年齡限制，其實從小孩能夠坐、能夠拿筆開始，就可以讓小孩自由塗鴉，而隨著他們的發展階段，小孩自己就會在繪畫技巧上自行進化，從亂畫變成模仿，從模仿加入想像，而在想像的過程中會漸漸加上自己的情感。
至於英語，我認為環境是最重要的，當父母平常就能夠閱讀英文資訊，甚至有英文母語的外國朋友時常來往，跟小孩對話也可以時常補充每件事物的英文說法，那麼學習英文其實對小孩來說就變成是生活的一部分，那就沒有什麼門檻了。父母其實可以想一下自己學習英文的困難點和門檻在哪些地方，然後想辦法幫小孩把那些困難與門檻消除，其實就是對小孩學習英語最大的幫助了。所謂的雙語幼稚園或是找老師或家教補習，其實通常都是乏味無趣效果又有限的。
而體能方面的才藝，其實我的觀念是不需要刻意學習，而應該做的事情是平常要由父母帶著小孩一起運動，例如爬山、游泳、騎單車或慢跑健行，當然，如果小孩有興趣學習跳舞、溜冰等也是應該盡量協助他們學習的，只是體能方面應該著重在讓小孩養成規律的運動習慣，而不是功利的只想到學會這個才藝將來可以在推甄加多少分或是變成奧運選手。
一、學小提琴的適齡期
小提琴演奏是單手拿琴站立演奏，自己要想演奏出好音樂，對手及指頭尚小、力量不夠的3-4歲幼兒來說，過於勉強。因此，建議學習小提琴的年紀為5~6歲較適當。
二、學鋼琴的適齡期
在音樂世界裡，聲音是有感情和生命的。太小的寶寶是不宜學鋼琴的，因為要學習鋼琴需要寶寶具備一定的能力，這其中包括寶寶的認知能力發展到一定的水平，最起碼能認識簡單的五線譜，也包括一定的聽力分化及對音樂的感受能力，如區分音樂的高音、音色、單調等，還包括手部精細動作的發展，一定的手眼協調能力及手指的力度和手發育的大小等。
因此，一般的兒童學習鋼琴在2-3歲時，效果無法期待，6-10歲開始學，想成為鋼琴家又慢了一點，在3-5歲時最好讓孩子先聽好的音樂，欣賞好的音樂，一般4-5歲開始接受鋼琴等樂器的技術指導，學鋼琴比較適宜。當然，可根據自己孩子的情況，提早或推遲些……
三、學繪畫適齡期
由於孩子在1歲或1歲多已會“塗鴉”，2-3歲開始對形狀、顏色產生興趣，4-5歲開始對實際事物、經驗過的事物有了認識並畫出，5-6歲時，不是畫看到的東西，而是畫認識的東西，此時的孩子觀察力、想像力、甚至表現欲都很高。因此，從2歲半到3歲孩子最純潔的時候開始，最為適宜。
四、學戲劇的適齡期
所謂戲劇，就是使用自己身體所有的器官、機能來表現，從發聲、發音練習開始到音樂、古典、芭蕾等，要有廣泛的訓練才可。這些訓練可以配合年齡及身心發展情形分別進行，所以從3歲到成年，只要有志於演戲，任何時候都可以說是“適齡期”…… >>>毀掉孩子一生的做法
五、學書法的適齡期
書法是一種技巧性很高的藝術，字要寫得漂亮且具有藝術性，不是一件容易的事，必須按照學習規律，一步一步的學習，練習、循序漸進，經過長期的練習，才能掌握書法的確要旨，學習書法，年齡不宜太小，學齡兒童從三年級開始學習書法，較為適當。因為這個年齡已適應學校生活，對文字的理解也較深，可以開始學。幼兒園和小學一二年級學生，理解力較弱，但若有興趣，還能持續學習的話，在這個時期開始學了不會太早。
按習慣書寫文字的意義而言，這個時期開始學習書法，也是適合的時期。
在學習過程中，應先根據孩子所認識的簡單字，執筆寫字，學習要由易到難，初學要先學“描紅”，學習基本知識，宜選擇收筆明顯平衡的柳體、顏體等，孩子學習正楷入門與否，要看其離開字帖後能否寫得像所臨摹的字體，當楷書學到一定程度後，才能開始學習行書、隸書及草書。在指導孩子學習書法時，要注意孩子學習的姿勢，習慣和態度，練習時間不宜太長，多帶孩子參觀書法展覽、有碑刻的名勝古蹟等，對孩子取得進步，要給予鼓勵，增強孩子的自信心。
六、學英語的適齡期
幼儿期是口語發展的最佳年齡階段。正常兒童四歲時便能掌握母語的全部語音，而且也能學會其他民族的語言。如果想將來英語說得像國語一樣好的話，儘早學比較好，隨著年齡增大，過了5歲，母語習慣已形成，發音機制逐漸穩定並限於母語，再學外語就有語音干擾，會困難很多，因而只要家庭條件允許，孩子最好從小學點外語，1-2歲就開始親近英語，3歲以後跟著老師正規學習比較好。
七、學圍棋、象棋的適齡期
圍棋和象棋的開始適齡期是3-4歲，只要孩子能區分棋子的黑和白，棋上的文字可以了解即可。這兩種棋都有很難的專業術語，如果要充分了解，一般是從小學三年級開始…… >>>孩子聰明否與生產方式無關
八、學游泳的適齡期
“游泳訓練班”一般是教授基礎的確良方，有各年齡都能學習的課程，0-2歲的“嬰兒游泳班”、“3歲幼兒”、“幼兒”、“學童”、“高級”、 “選手培訓”等，因此，母親想要“讓孩子學游泳”或孩子“自己想要學游泳”時，就是游泳的開始適齡期。
九、學體操的適齡期
根據幼兒發育，1歲幼兒跟著節奏會手舞足蹈，搖動身體，2歲幼兒已經可以抓住東西，3歲幼兒可以跑到目的地，4歲幼兒會單腳跳、翻跟斗，兩腳交互輕跳。體操不論幾歲開始，都是越早開始越有完成高度技巧的可能性，一般來說，體操才藝從3歲開始較為適當…… >>>爸爸十件事讓寶寶更聰明
十、學溜冰的適齡期
專家和教練一致認為：越早學越好，一些活躍的選手大約是在4歲到小學入學前後開始學溜冰的，4-6歲是溜冰的開始適齡期。早一點開始學，就像講母語一樣，可以在自由、無意識之中，掌握溜冰的竅門。
Comments：以我個人的觀念來說，學習才藝的最佳年齡，是當小孩對某項才藝開始感興趣的年齡。而最好的學習管道就是家長創造適當的環境讓小孩耳濡目染。我們常可以聽到柔道世家、鋼琴家族之類的，其實就是因為當家庭成員都對某一項才藝有所接觸，小孩自然會有機會接觸並且產生興趣，而在學習的過程中，家長因為熟悉和瞭解該才藝的學習可能會遭遇什麼瓶頸或挫折，所以更能夠幫助小孩度過撞牆期。
例如學習音樂好了，不管是小提琴、鋼琴，其實都並不是很適合小孩子，尤其是還沒五歲之前，身體各方面的發展根本還沒達到可以讓小孩輕鬆駕馭成人的樂器。而學樂器的開始，其實應該培養的是小孩的韻律和節奏，所以可以透過聆聽音樂來增加小孩對各種旋律的熟悉度，而先接觸打擊樂器則可以訓練小孩對節奏的掌握度，至於樂器，從簡單又好玩的開始會比較適合，例如直笛、口琴是相當直覺而簡單的吹奏樂器，而烏克麗麗這種小吉他則是號稱最簡單的樂器之一，除了節拍、旋律，也有和弦的觀念在裡面。其實陶笛也有不少小孩在學，不過其實陶笛一開始的門檻對小孩來說有點難，因為指法並不像直笛是線性的。其實如果大家認識學音樂的人，就會發現他們都不只會一種樂器，畢竟音樂的原理都是相通的，所以一開始並不一定要學小提琴、鋼琴這種大人認定的樂器，而是先讓小孩認知音樂的有趣為主。
而繪畫其實就比較沒有學習的年齡限制，其實從小孩能夠坐、能夠拿筆開始，就可以讓小孩自由塗鴉，而隨著他們的發展階段，小孩自己就會在繪畫技巧上自行進化，從亂畫變成模仿，從模仿加入想像，而在想像的過程中會漸漸加上自己的情感。
至於英語，我認為環境是最重要的，當父母平常就能夠閱讀英文資訊，甚至有英文母語的外國朋友時常來往，跟小孩對話也可以時常補充每件事物的英文說法，那麼學習英文其實對小孩來說就變成是生活的一部分，那就沒有什麼門檻了。父母其實可以想一下自己學習英文的困難點和門檻在哪些地方，然後想辦法幫小孩把那些困難與門檻消除，其實就是對小孩學習英語最大的幫助了。所謂的雙語幼稚園或是找老師或家教補習，其實通常都是乏味無趣效果又有限的。
而體能方面的才藝，其實我的觀念是不需要刻意學習，而應該做的事情是平常要由父母帶著小孩一起運動，例如爬山、游泳、騎單車或慢跑健行，當然，如果小孩有興趣學習跳舞、溜冰等也是應該盡量協助他們學習的，只是體能方面應該著重在讓小孩養成規律的運動習慣，而不是功利的只想到學會這個才藝將來可以在推甄加多少分或是變成奧運選手。
2010年5月18日 星期二
小孩子為什麼撒謊﹖
2010年05月18日 華爾街日報
你的孩子對你說他沒吃曲奇餅﹐儘管他的嘴巴邊上全是暴露真相的餅乾渣。你打電話給你的老板說你請個“病假”﹐一邊打電話還一邊擠出一聲咳嗽。你們兩個都在撒謊﹐但這一樣嗎？
無論我們是兩歲還是62歲﹐我們撒謊的原因大都一樣：為了擺脫麻煩、得到好處或者是為了讓我們在別人眼裡變得更好。不過越來越多的研究正在提出這樣的疑問：孩子的謊言和大人們的謊言有何不同﹔隨著年齡的增長﹐我們的撒謊行為會發生何種變化。
發展心理學家們正在努力通過人們的行為舉止來理解說謊。神經學家們則在探究在我們編造謊話時究竟是大腦的哪個區域被激活。從為什麼十幾歲的少年會當著你的面謊稱不曾打碎花瓶﹐到是否可以採信小孩子在法庭上的證言﹐他們的研究結果可能會給出一些答案。一個有趣的新研究顯示﹐和成人相比﹐孩子們的撒謊行為可能來源於一個完全不同的大腦區域。
包括多倫多大學(University of Toronto)教授、兒童問題研究所(Institute of Child Study)負責人李強(Kang Lee)所作的研究在內﹐眾多研究表明﹐說謊標志著正常的成熟。
發現孩子說謊的父母和老師們“不應該感到恐慌──他們的孩子也不會變成病態說謊者﹐”李強說。他在過去的15年里的研究課題是：隨著孩子年齡的增長撒謊會發生怎樣的變化﹐為什麼有些人會說更多的謊話﹐以及哪些因素可以減少說謊。“孩子說謊標志著他們到達了一個新的發展階段。”
李強和他經常合作的麥吉爾大學(McGill University)同事維多利亞•塔爾瓦(Victoria Talwar)進行了一系列研究：他們將孩子帶入一間安裝有隱蔽攝像頭的實驗室。測試者告知年齡從兩歲到17歲的兒童和青少年受試者不要偷看放在他們背後的一個玩具──這個玩具通常是紫色毛絨恐龍Barney──以此誘使他們撒謊。然後﹐測試者離開房間一分鐘﹐表面上是接電話﹐給孩子們足夠的時間去偷看玩具。而孩子們是否偷看則被錄像帶記錄了下來。
對於兒童來說﹐偷看的誘惑力是巨大的﹐因此有90%的兒童在實驗中都偷看了玩具。即便是青少年和成年人在類似的情況下也受到了引誘﹐李強說。
測試者回到房間後詢問孩子們是否偷看了玩具。研究顯示﹐在兩歲的孩子裡﹐大約有四分之一的人會撒謊說他們沒有看過。三歲的孩子有一半會說謊﹐而到了四歲﹐這個數字是90%。
這個趨勢在孩子們大約15歲前都成立。而到了15歲﹐幾乎所有在實驗中偷看過玩具的人都會說謊。好消息是：在15歲以上的孩子裡說謊者的數量開始出現下降。而到了17歲﹐說謊的比例減少到了大約70%。
研究人員還調查了為什麼某些孩子比其他孩子更愛說謊。他們發現﹐這和更為高尚的道德觀或者和宗教成長環境無關。相反﹐那些擁有更優秀的認知能力的孩子們更愛撒謊。密蘇里大學哥倫比亞分校(University of Missouri-Columbia)神經心理學家肖恩•克賴斯特(Shawn Christ)說﹐這是因為要想撒謊﹐你必須在頭腦里保留真相﹐而這包含了幾個步驟的大腦思維過程﹐比如整合幾方面的信息以及操控這些信息。
說謊──而且是成功說謊的能力被認為是與某個大腦區域的發展相關聯的﹐該區域負責所謂“執行能力”﹐也就是更高級的思維和推理能力。那些在包含執行能力的測試中表現更好的孩子們也會說更多的謊言。
Shirley S. Wang
Comments：其實這篇文章可以跟同樣華爾街日報的「我們為何愛對配偶撒謊？」一文一起看，至少在學術上，說謊這件事情在人際關係上跟在道德認知上是有不同的意義，我們在道德層面很難容忍說謊，但是我們在人際關係上卻經常說謊，即使沒有說謊，也會刻意隱藏事實。我們都知道越小的小孩子越不會說謊，或許我們的主觀認知是這樣的小孩越純真，但是實際情況只是他們還沒發展到懂得如何說謊的階段罷了。而學習說謊其實是小孩在發展歷程中一個重要的環節，或許父母親第一次意識到小孩子開始會說謊了，會感到憤怒，畢竟小孩說謊的第一個欺騙對象往往就是最親近的父母，而不曾被欺騙的父母首次嚐到小孩子說謊的滋味，恐怕都會在當天夜晚輾轉難眠。但是其實這件事情並沒有那麼嚴重，或是從學術研究的角度來看，知道小孩子會說謊了，其實應該先感到高興，而不是難過，因為這代表的是小孩子的發展正式邁入了一個新的階段。當然，發展出懂得如何說謊以及小孩是否誠實正直，會有很多父母把這兩者話上等號，但是這個等號本身才是錯誤的，例如大多數人都知道惡意欺騙和善意謊言的差異，但是當你使用善意的謊言或是為了社交上的需求而沒有披露一些真實情況的時候，你會認為這樣就不是誠實正直嗎？所以小孩的說謊起點，只是一個發育階段的象徵，但是誠實正直，則是當小孩懂得要說謊之後，父母教育工作的重點。認知道小孩會說謊，接下來要做的事情是讓小孩知道，哪些是惡意欺騙，哪些是善意的謊言，為什麼不應該惡意欺騙，又為什麼可以容忍善意的謊言。當然，這兩者的區別與拿捏很多父母自己都有所困擾了，所以應該在每一次發現小孩說謊的是見之後，好好思考一下，然後再對小孩進行機會教育與討論。
至於媒體將這個研究下成這樣的標題「小時後愛說謊 長大容易成為CEO？」這實在是有點標題殺人了。真正的因果關係是會說謊的小孩，在腦力與訊息處理各方面的發展都比較好，而懂得說謊與圓謊的小孩也比較容易在待人處事方面成功，因此成為領導者的機會比較高。
有興趣的人可以拜訪研究者的網站或參考這篇原始文獻：
Bao, X., Xu, F., Talwar, V., & Lee, K. (in press). Prosocial lying in children: from concept to action. Child Development
你的孩子對你說他沒吃曲奇餅﹐儘管他的嘴巴邊上全是暴露真相的餅乾渣。你打電話給你的老板說你請個“病假”﹐一邊打電話還一邊擠出一聲咳嗽。你們兩個都在撒謊﹐但這一樣嗎？
無論我們是兩歲還是62歲﹐我們撒謊的原因大都一樣：為了擺脫麻煩、得到好處或者是為了讓我們在別人眼裡變得更好。不過越來越多的研究正在提出這樣的疑問：孩子的謊言和大人們的謊言有何不同﹔隨著年齡的增長﹐我們的撒謊行為會發生何種變化。
發展心理學家們正在努力通過人們的行為舉止來理解說謊。神經學家們則在探究在我們編造謊話時究竟是大腦的哪個區域被激活。從為什麼十幾歲的少年會當著你的面謊稱不曾打碎花瓶﹐到是否可以採信小孩子在法庭上的證言﹐他們的研究結果可能會給出一些答案。一個有趣的新研究顯示﹐和成人相比﹐孩子們的撒謊行為可能來源於一個完全不同的大腦區域。
包括多倫多大學(University of Toronto)教授、兒童問題研究所(Institute of Child Study)負責人李強(Kang Lee)所作的研究在內﹐眾多研究表明﹐說謊標志著正常的成熟。
發現孩子說謊的父母和老師們“不應該感到恐慌──他們的孩子也不會變成病態說謊者﹐”李強說。他在過去的15年里的研究課題是：隨著孩子年齡的增長撒謊會發生怎樣的變化﹐為什麼有些人會說更多的謊話﹐以及哪些因素可以減少說謊。“孩子說謊標志著他們到達了一個新的發展階段。”
李強和他經常合作的麥吉爾大學(McGill University)同事維多利亞•塔爾瓦(Victoria Talwar)進行了一系列研究：他們將孩子帶入一間安裝有隱蔽攝像頭的實驗室。測試者告知年齡從兩歲到17歲的兒童和青少年受試者不要偷看放在他們背後的一個玩具──這個玩具通常是紫色毛絨恐龍Barney──以此誘使他們撒謊。然後﹐測試者離開房間一分鐘﹐表面上是接電話﹐給孩子們足夠的時間去偷看玩具。而孩子們是否偷看則被錄像帶記錄了下來。
對於兒童來說﹐偷看的誘惑力是巨大的﹐因此有90%的兒童在實驗中都偷看了玩具。即便是青少年和成年人在類似的情況下也受到了引誘﹐李強說。
測試者回到房間後詢問孩子們是否偷看了玩具。研究顯示﹐在兩歲的孩子裡﹐大約有四分之一的人會撒謊說他們沒有看過。三歲的孩子有一半會說謊﹐而到了四歲﹐這個數字是90%。
這個趨勢在孩子們大約15歲前都成立。而到了15歲﹐幾乎所有在實驗中偷看過玩具的人都會說謊。好消息是：在15歲以上的孩子裡說謊者的數量開始出現下降。而到了17歲﹐說謊的比例減少到了大約70%。
研究人員還調查了為什麼某些孩子比其他孩子更愛說謊。他們發現﹐這和更為高尚的道德觀或者和宗教成長環境無關。相反﹐那些擁有更優秀的認知能力的孩子們更愛撒謊。密蘇里大學哥倫比亞分校(University of Missouri-Columbia)神經心理學家肖恩•克賴斯特(Shawn Christ)說﹐這是因為要想撒謊﹐你必須在頭腦里保留真相﹐而這包含了幾個步驟的大腦思維過程﹐比如整合幾方面的信息以及操控這些信息。
說謊──而且是成功說謊的能力被認為是與某個大腦區域的發展相關聯的﹐該區域負責所謂“執行能力”﹐也就是更高級的思維和推理能力。那些在包含執行能力的測試中表現更好的孩子們也會說更多的謊言。
Shirley S. Wang
Comments：其實這篇文章可以跟同樣華爾街日報的「我們為何愛對配偶撒謊？」一文一起看，至少在學術上，說謊這件事情在人際關係上跟在道德認知上是有不同的意義，我們在道德層面很難容忍說謊，但是我們在人際關係上卻經常說謊，即使沒有說謊，也會刻意隱藏事實。我們都知道越小的小孩子越不會說謊，或許我們的主觀認知是這樣的小孩越純真，但是實際情況只是他們還沒發展到懂得如何說謊的階段罷了。而學習說謊其實是小孩在發展歷程中一個重要的環節，或許父母親第一次意識到小孩子開始會說謊了，會感到憤怒，畢竟小孩說謊的第一個欺騙對象往往就是最親近的父母，而不曾被欺騙的父母首次嚐到小孩子說謊的滋味，恐怕都會在當天夜晚輾轉難眠。但是其實這件事情並沒有那麼嚴重，或是從學術研究的角度來看，知道小孩子會說謊了，其實應該先感到高興，而不是難過，因為這代表的是小孩子的發展正式邁入了一個新的階段。當然，發展出懂得如何說謊以及小孩是否誠實正直，會有很多父母把這兩者話上等號，但是這個等號本身才是錯誤的，例如大多數人都知道惡意欺騙和善意謊言的差異，但是當你使用善意的謊言或是為了社交上的需求而沒有披露一些真實情況的時候，你會認為這樣就不是誠實正直嗎？所以小孩的說謊起點，只是一個發育階段的象徵，但是誠實正直，則是當小孩懂得要說謊之後，父母教育工作的重點。認知道小孩會說謊，接下來要做的事情是讓小孩知道，哪些是惡意欺騙，哪些是善意的謊言，為什麼不應該惡意欺騙，又為什麼可以容忍善意的謊言。當然，這兩者的區別與拿捏很多父母自己都有所困擾了，所以應該在每一次發現小孩說謊的是見之後，好好思考一下，然後再對小孩進行機會教育與討論。
至於媒體將這個研究下成這樣的標題「小時後愛說謊 長大容易成為CEO？」這實在是有點標題殺人了。真正的因果關係是會說謊的小孩，在腦力與訊息處理各方面的發展都比較好，而懂得說謊與圓謊的小孩也比較容易在待人處事方面成功，因此成為領導者的機會比較高。
有興趣的人可以拜訪研究者的網站或參考這篇原始文獻：
Bao, X., Xu, F., Talwar, V., & Lee, K. (in press). Prosocial lying in children: from concept to action. Child Development
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